GRUPO DE CONTROL Y GRUPO EXPERIMENTAL

1. Formular el problema de investigación y la hipótesis sustantiva.
Queremos saber si existe relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico. Y, además, si el nivel de inteligencia emocional está asociado al sexo.
Los componentes en los que basaremos el estudio serán estudiantes de secundaria. Dichos estudiantes estarán comprendidos entre chicos y chicas, de los cuales el 47%son chicos y el 53% son chicas. Lo que se pretende es indagar mediante el análisis de variables, si existen diferencias estadísticas por género y rendimiento académico. Y establecer la interrelación entre ambas.
A raíz de estas cuestiones creemos que los resultados del experimento confirmarán la relación entre las variables. En modo de que a más inteligencia emocional, mayor será el rendimientoacadémico.
2. Realizar una tabla en la que aparezcan, en las columnas, las variables que intervienen en el enunciado y, en las filas, clasificarlas según el papel que desempeñan en el problema, su naturaleza (cuanti o cuali) y su nivel de medida.
Tabla 1

3. Hacer una muy breve descripción del estado de la cuestión (una o dos páginas), identificando y referenciando con normas APA, al menos 3artículos científicos en revistas indexadas que hayan tratado este problema.
Con objetivo de demostrar empíricamente la relación entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico. En este estudio se tuvieron en cuenta los constructos de inteligencia emocional, rendimiento académico y depresión. Gracias a la participación de los alumnos de psicología de una universidad pública, se presentó encuanto a la relación de las variables de estudio, que la habilidad emocional no se relaciona con el rendimiento académico. El estudio muestra una relación baja entre rendimiento académico y el componente de atención, que un estudio anterior muestra una relación más alta. Tanto rendimiento académico como el factor habilidades sociales están relacionados con la depresión, pero no están relacionadosentre si.
http://www.academia.edu/2362704/relación_entre_inteligencia_emocional_depresión_y_rendimiento_académico_en_estudiantes_de_psicología

El siguiente trabajo pretende analizar el papel que juegan las emociones en el contexto educativo y la influencia de la inteligencia emocional a la hora de determinar el éxito académico de los estudiantes y su adaptación escolar, así como los objetivos ybeneficios de la implementación de programas de alfabetización emocional en los centros educativos.
La evidencia empírica ha demostrado que ser cognitivamente inteligente no es suficiente para garantizar el éxito académico, profesional y personal (Extremera & Fernández-Berrocal, 2001; Goleman, 1995) Se han practicado muchas posturas en las aulas, siguiendo varias corrientes. En este estudio sevalora la inteligencia emocional como un conjunto de habilidades de uso adaptativo, que ayudan al individuo a solucionar problemas y adaptarse de forma eficaz al medio que le rodea.
No son nuevos los estudios que intentan buscar la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico. Si está demostrada la relación entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la regulaciónemocional, ya que la adquisición de esta comprensión se produce en edades tempranas, siendo la familia y la escuela los ámbitos fundamentales en este desarrollo.
El aprendizaje de las habilidades emocionales empieza con las familias, y los niños entran en el sistema educativo con diferentes niveles emocionales y el docente se enfrenta a enseñar transformando las capacidades emocionales o lasdeficiencias afectivas de sus alumnos. Como consecuencia, parece importante desarrollar las competencias emocionales del profesorado. Podemos afirmar que se reconocen los aspectos emocionales como factores determinantes en la adaptación de los individuos a su entorno. Y las influencias de aspectos afectivos como bienestar o satisfacción, son constantes en el proceso enseñanza-aprendizaje, pero no se...