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1er modelo de bruner: Ver a los niños como aprendices que nos imitan “adquisición del saber hacer”.

2dor modelo de bruner:
Los niños aprenden por exposición didáctica, adquisición del conocimientoproposicional.

3er modelo bruner: Niños= pensadores, Desarrollo = intercambio subjetivo

4to modelo bruner: Niño como persona enterada: manejo del” conocimiento objetivo”

Aspecto fundamental Bruner1er modelo:
Emplearlo como medio de enseñanza incluye competencias humanas y no comprensión ni conocimiento.

Dimensión: Dimensión externalista- internalista intersubjetiva- Subjetiva1Investigación de la intersubjetividad, 2entender las teorías de la mente, 3estudio meta cognición
4 estudio de aprendizaje en colaboración.

Carrillo destaca como producto:
Uno inmediato, aparente, y en casosexterior al agente, el otro se descubre por perfeccionamiento.

Según Ramírez, Sufrir la experiencia es:
Renovarse es vivir, manera de comportarse es algo interno después de tomar la experienciaanterior y luego en asimilarlo incorporarlo a los esquemas anteriores para hacerlo útil en la vida.

Que se entiende por enseñar:
Instruir a alguien, darle la ciencia elaborada “meterle el conocimientoperfectamente hecho en la cabeza”

El mejor método de enseñar:
El que se ajusta más a la mente de los alumnos interesados en aprender.

Simetría entre enseñar y aprender: Aprendo como me lo enseñaron,enseño como lo aprendí.

Teoría de Receptividad: Mantiene al alumno pendiente de la palabra.

Teoría de la actividad: Se concentra en el conocimiento del alumno y no el maestro.

Conocimientoprocesal: Saber Cómo Conocimiento factual: conocimiento teórico

Favoreció el conocimiento mentalista: Constructivismo 3er modelo de Astolfi

Astolfi 1er modelo: Transmisión como se entiende elaprender: Esquema rustico de comunicación
“receptor emisor según la teoría de C. Sharon” Papel del maestro: Facilitador de aprendizaje
2do: Condicionamiento = Behaviorista Variante...
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