habilidades cognitivas

1.- Estrategia de la Lectura en el niño de 1ero a 6to Grado.

3.- Estrategia de la Lectura y Escritura en el niño de Preescolar.
Lecto-escritura en donde los aspectos psicomotrices tienen una importancia relevante, tal es el caso que para Jean Piget el movimiento es perceptible desde la etapa sensoriomotriz y se mantendrá como una necesidad constante dentro de este nivel educativo (Educ.Inicial).
El movimiento por su parte se podrá observar principalmente en dos grandes bloques:
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Coordinación motriz gruesa (Grandes movimientos con todo el cuerpo).
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Coordinación motriz fina (Movimientos más finos con pequeños segmentos corporales, tal
es el caso de manos y pies ).
Ambos grupos estableceran las bases para el movimiento propio de la escritura formal lo que sedesarrollará a partir de una educación psicomotriz , la que por su parte tiene como objetivo favorecer la relación del niño con su medio proponiendo actividades perceptivas, motrices, de elaboración del esquema corporal y del espacio-tiempo considerando las necesidades e intereses espontáneas del niño.
La percepción psicomotriz se desarrolla a partir de ejercicios de coordinación óculo-motriz , depercepción figura fondo, de percepción de posición y de las relaciones espaciales de discriminación de formas y de memoria, lo que será el antecedente básico de la reproducción de letras o grafías.
Así mismo la percepción contempla actividades propiamente Táctiles; las que se desarrollan a partir de la conciencia del cuerpo y del desarrollo de la prehensión , lo que sin duda alguna se puede observar enlos niños a temprana edad.
La escritura moviliza esencialmente los miembros superiores del cuerpo, y requiere la coordinación motriz fina y la óculo manual para desenvolverse de manera óptima . Durante la Educación inicial las capacidades motrices están en plena evolución requiriendo de experiencias significativas que le permitan desarrollar habilidades cada momento más complejas a favor deldominio paulatino de su movimiento corporal .
En la lectura además de un buen desarrollo lingüístico , es importante la percepción visual , la diferenciación y la orientación de las formas , también influyen poderosamente el ritmo y la imitación dichos elementos son prerequisitos, ya que estos estructurarán el pensamiento del sujeto y permiten el desarrollo del lenguaje escrito.
El lenguajeescrito es asimismo una representación de objetos, acontecimientos , personas, etc. en ausencia de ellos. Dentro de esta función intervienen los símbolos y los signos, elementos básicos de la representación simbólica que el sujeto realiza de su medio. Dentro de esta representación observaremos como primeras manifestaciones la expresión gráfica y el juego simbólico .
Muchos de nosotros nospreguntamos cuando es el mejor momento para iniciar este conocimiento , sin duda este depende del interés del niño por comprender y descubrir signos gráficos , la escritura aparece entonces como un objeto de conocimiento . Sin embargo como orientadores y guías del aprendizaje siempre podremos favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas previos a los signos o símbolos sin perder de vista los nivelesde madurez de cada niño.
A continuación haremos referencia a los niños de nivel maternal, niños cuya edad fluctúa entre los 1.6 años de nacidos hasta los 3.11 años de edad aproximadamente dentro de la modalidad escolarizada de los centros de desarrollo infantil en donde de manera especifica se retomara el trabajo realizada en el grupo de Maternal III en el turno vespertino atendiendo niños de los2.11 años a los 3.11 años al mes de septiembre.
Para favorecer el desarrollo del lenguaje escrito en esta edad la presente propuesta hace referencia a la necesidad de estimular oportunamente el desarrollo de habilidades psicomotrices antecesoras a este aprendizaje formal a través de :
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Ayudarles con ejercicios consistentes en la posibilidad de utilizar objetos, con toda la mano .
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