Habilidades de razonamiento

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HABILIDADES DE RAZONAMIENTO

Razonar es un proceso mental gracias al cual ordenamos y coordinamos la información que poseemos, por una parte la que nos llega a través de las habilidades de investigación, y por la otra, la que tenemos almacenada en la memoria. El contacto entre los conocimientos nuevos y los que ya poseemos provoca un nuevo descubrimiento, y así el proceso de conocimientose alimenta constantemente: dado que ya conocemos a través de los sentidos y de la propia experiencia, el razonamiento nos permite descubrir conocimientos adicionales. Nuestro conocimiento se basa en la experiencia del mundo, y es a través del razonamiento que este conocimiento se puede ampliar y justificar. Dado el conocimiento, el razonamiento nos permite descubrir más información. En unargumento formulado consistentemente, donde comenzamos por premisas verdaderas, descubrimos que una conclusión verdadera es aquella que «se deduce» de aquellas premisas. Por ejemplo: Si sabemos que todas las zanahorias son hortalizas y que todas las hortalizas son vegetales, entonces podemos estar seguros de que todas las zanahorias son vegetales. «Lo que enseña la lógica a los estudiantes es que laracionalidad es posible, que hay algo que se llama corrección lógica o validez, y que hay argumentos mejores que otros.» M. Lipman, Pensamiento complejo y educación. ƒ 1. Buscar y dar razones ƒ 2. Inferir

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Juegos para pensar

ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

3. Razonar hipotéticamente 4. Razonar analógicamente 5. Relacionar causas y efectos 6. Relacionar partes y todo 7. Relacionar medios y fi nes 8.Establecer criterios

1. BUSCAR Y DAR RAZONES
Dar razones de las propias opiniones es un signo de razonabilidad. Cuando exponemos nuestras opiniones y creencias las debemos justificar. Hemos de procurar no sólo que los niños den razones, sino que vean la necesidad de hacerlo. Es necesario hacerlos conscientes de que debemos dar y pedir razones cuando hablamos con los demás para ser más reflexivos ydialogantes. En general, cuando los alumnos den una opinión en clase, la intervención de la maestra debería ser: ¿Qué te lleva a pensar eso? Y la clase tendría que conceder un cierto tiempo al alumno para exponer sus razones. Y si el alumno tuviera problemas para expresarlas, no debería haber ningún inconveniente en facilitar que los otros alumnos lo ayudasen a clarificar sus razones. Buscar y darrazones es un ejercicio intelectual con muchas connotaciones éticas, porque permite la discusión más allá de las opiniones y abre la puerta a la tolerancia. Aquí vamos a proponer algunas actividades, pero ésta es una habilidad que hay que ejercitar en todos los demás juegos y actividades lúdicas que se proponen.

JUEGO 54: El anillo
‹ MATERIAL NECESARIO Un anillo. ‹ DESARROLLO Se hace un corro conlos niños y niñas con las manos juntas. Uno de ellos tiene el anillo (puede ser un anillo de verdad o un objeto plano: botón, moneda, etc.) y va pasando sus manos

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entre las de los demás y deposita el anillo en unas de las manos juntas. Cuando acaba la ronda, un niño o una niña tiene que adivinar quién debe tener el anillo. Para ello hace falta haberobservado bien los gestos, tanto de las manos como las caras. Si acierta es quien pasará el anillo, si no debe pagar una prenda. ‹ CONSIGNA A quien le toque debe adivinar quién tiene el anillo. ‹ CUALIDADES IMPLICADAS Observación, control emocional. ‹ PLAN DE DISCUSIÓN ] ¿Cuántas rondas hemos hecho? ] ¿Cuántas veces se ha acertado a la primera? ] ¿Crees que es fácil acertar? ] ¿En qué consiste lafacilidad o dificultad? ] ¿Qué aspecto del juego te gusta más: pasar el anillo, tenerlo en las manos...? ] ¿Crees que este juego sirve para ayudarte a observar las reacciones de los demás? ] ¿Crees que este juego sirve para controlar tus emociones?

JUEGO 55: Razonar emociones
‹ MATERIAL NECESARIO Una bolsa con sobres que identifiquen emociones: amor, alegría, odio, miedo, envidia, entusiasmo, rabia,...
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