Habilidades

HABILIDADES Y ACTITUDES PARA LA DOCENCIA
Julio, 2003.

ESTIMADOS PROFESORES: El presente material ha sido utilizado como apoyo al curso Habilidades y Actitudes para la Docencia, el cual he impartido desde 1989, dentro de la UAM-A a diversos grupos de profesores, con este se busca ofrecer una aproximación tres aspectos importantes del quehacer docente; la planeación, la conducción y la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje, asimismo, el material incluye algunos aspectos como son: los Principios del aprendizaje, el Perfil deseable para un Docente y algunas sugerencias bibliográficas comentadas. Esperando les sea de utilidad. Atent am ente

TERESA MERCHAND HERNÁNDEZ COORDINADORA DE DOCENCIA – UNIDAD AZCAPOTZALCO docencia@correo.azc.uam.mx

CONTENIDO

1. Principios delaprendizaje.............................................................. 2. Perfil deseable para un docente.................................................... 3. Primera habilidad del docente: planear el curso............................

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4. Actividades para favorecer el aprendizaje..................................... 13 5. Segunda habilidad del docente: conducir elcurso......................... 14 6. Tercera habilidad del docente: evaluar el curso........................... 17 Bibliografía comentada...................................................................... 20

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HABILIDADES Y ACTITUDES PARA LA DOCENCIA Teresa Merchand Hernández

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
1. Guíe al estudiante Es importante que el alumno sepa que se espera de él, ¿a dónde tiene que llegar?.Que conozca en que punto está con respecto al curso. Que vaya reconociendo que hizo antes, que esta haciendo en ese momento y hacia donde irá su aprendizaje, para ello es indispensable que conozca el programa completo de la materia, platicar con el respecto al programa del curso, le ofrece una visión global del mis mo y le or ienta sobre las metas que habrá de cumplir. 2. Desarrolle el contenidoen una estructura jerárquica Es necesario proporcionarle organización al material a trabajar para hacerlo accesible al alumno. Esto le per mitirá al alumno ir estructurando adecuadamente, para ello se recomienda incluir: conceptos, ejemplos diversos, aplicaciones y resolución de problemas, dándoles el ritmo y la frecuencia necesarios. Se recomienda abordar los temas de lo simple a lo complejo, delo fácil a lo difícil, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto, etc. 3. Utilice todos los recursos disponibles Imágenes, manipulación de objetos, experiencias de laboratorio, solución de ejercicios, tareas extraclase, clases demostrativas, discusión grupal, interrogatorio, exposición de alumnos, investigación bibliográfica, análisis de casos, etc. 4. Asegúrese que el estudianteestá activo Dentro y fuera del aula el alumno deberá ponerse en contacto con el contenido para poder aprenderlo, ejercitándolo a través del análisis, síntesis, investigación, solución de problemas, al preparar un tema, etc. 5. Propicie un am biente de com unicación y cooperación en favor del aprendizaje Elimine las barreras de comunicación con sus estudiantes, esto tendrá repercusiones sobretodoen la confianza que ellos tengan para poder aclarar sus dudas, fomente un ambiente de competencia individual y grupal esto favorecerá el aprendizaje. 6. Ponga al estudiante en contacto con el contenido a través de la práctica No per mita que el alumno retome el contenido por primera vez en vísperas del examen, hay que fomentar el trabajo del alumno dentro y fuera del aula. En ese sentido, debemosenfatizar que el aprendizaje es un proceso de estructuración e incorporación gradual del conocimiento. 7. De y pida retroalimentación Esta deberá ser rápida y de ser posible positiva, trabaja mejor la recompensa que el castigo, la recompensa motiva al estudiante. En este caso, la función del docente deberá ser de orientador, no de amenazador que quita toda posibilidad o inhibe las capacidades de...