hacia una pedagogia del siglo XX
Páginas: 2 (409 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2014
HACÍA UNA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX
1. Los pedagogos discípulos de Descartes y Rousseau no pueden menos que dejarse seducir por el optimismo y la generosidad de la teoría rogeriana de lapersonalidad, que aparece en la forma de tres sentimientos íntimamente ligados, a saber: “un sentimiento positivo a propósito de sí mismo, del descubrimiento de sentimientos positivos de otros hacia nosotros, yde nuestros propios sentimientos positivos hacía algún otro…” Rogers describe “el núcleo íntimo de la personalidad es de carácter positivo”.
2. La teoría antes mencionada se basa en el hecho de que“el individuo es capaz de dirigirse a sí mismo… esta capacidad de autodirección… Rogers la llama growth… designa un conjunto de dos sistemas acoplados: un sistema motivacional unificado, la tendenciaactualizante y un segundo sistema de evaluación de la experiencia que funciona como regulador del primero”.
3. Esa teoría supone la existencia de un yo coherente, racional, que propone naturalmente a lasocialización. Es posible que la no directividad sea una técnica muy eficaz para personalidades de un superyó pronunciado.
4. Los maestros que descubren que hablar no constituye el mejor medio dehacerse oír teniendo experiencias interesantes.
5. Maestros populares, confrontados cotidianamente por la miseria, la escasez, la violencia y la opresión, nos resulta difícil compartir el optimismorogeriano.
6. Las intervenciones de ciertos psicosociólogos en diversos grupos de maestros y de estudiantes en diversos grupos de maestros y de estudiantes nos han alarmado un poco: una no directividadmal controlada amenaza con provocar desagradables fenómenos.
7. La pedagogía institucional puede definirse, (punto de vista estático) como la suma de los medios empleados para asegurar lasactividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de ésta. (punto de vista dinámico) como una corriente de transformación del trabajo dentro de la escuela.
8. Los cambios técnicos, las...
1. Los pedagogos discípulos de Descartes y Rousseau no pueden menos que dejarse seducir por el optimismo y la generosidad de la teoría rogeriana de lapersonalidad, que aparece en la forma de tres sentimientos íntimamente ligados, a saber: “un sentimiento positivo a propósito de sí mismo, del descubrimiento de sentimientos positivos de otros hacia nosotros, yde nuestros propios sentimientos positivos hacía algún otro…” Rogers describe “el núcleo íntimo de la personalidad es de carácter positivo”.
2. La teoría antes mencionada se basa en el hecho de que“el individuo es capaz de dirigirse a sí mismo… esta capacidad de autodirección… Rogers la llama growth… designa un conjunto de dos sistemas acoplados: un sistema motivacional unificado, la tendenciaactualizante y un segundo sistema de evaluación de la experiencia que funciona como regulador del primero”.
3. Esa teoría supone la existencia de un yo coherente, racional, que propone naturalmente a lasocialización. Es posible que la no directividad sea una técnica muy eficaz para personalidades de un superyó pronunciado.
4. Los maestros que descubren que hablar no constituye el mejor medio dehacerse oír teniendo experiencias interesantes.
5. Maestros populares, confrontados cotidianamente por la miseria, la escasez, la violencia y la opresión, nos resulta difícil compartir el optimismorogeriano.
6. Las intervenciones de ciertos psicosociólogos en diversos grupos de maestros y de estudiantes en diversos grupos de maestros y de estudiantes nos han alarmado un poco: una no directividadmal controlada amenaza con provocar desagradables fenómenos.
7. La pedagogía institucional puede definirse, (punto de vista estático) como la suma de los medios empleados para asegurar lasactividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de ésta. (punto de vista dinámico) como una corriente de transformación del trabajo dentro de la escuela.
8. Los cambios técnicos, las...
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