Hasta el 100 no y las cuentas tampoco entonces que

Reporte de lectura del libro Hasta el 100 no y entonces que y las cuentas tampoco.


Este ensayo de la profesora Irma Fuenlabrada nos permite reflexionar sobre las prácticas pedagógicas que seaplican en las aulas en el campo matemático.

Creo yo que esta es una gran herramienta ya que nosotras como docentes a veces nos limitamos a pocas actividades y más en el campo de pensamientomatemático, se nos dan ejemplos de actividades cortas y fáciles de aplicar con los pequeños.

¿Qué significa para las educadoras desarrollar competencias en los niños?

Las educadoras han elaborado ideas ycreencias sobre las matemáticas y su relación con el número que tiene su origen en su propio tránsito, realizan este dialogo con bases en sus ideas y experiencias del docente, se observa todavía enmuchos jardines de niños que las educadoras solo retoman de la definición de competencia lo referido al conocimiento esto significa para ellos la comunicación de adquisición del conocimiento del númeroy por ello de una competencia la cual se manifiesta, dicen “ cuando los niños pueden contar los elementos de una colección ( dibujado ) y escriben el número ( correspondiente ), y también lo puedenhacer al revés realizar la tarea inversa. Es decir, simultáneamente al conocimiento que preocupa a las educadoras deben desarrollar en sus alumnos actitudes, habilidades y destrezas, y esto debeexpresarse en situaciones y contextos diversos.

Las maestras deciden empezar el primer año e inicios del segundo por los conocimientos; esto es equivalente a la enseñanza del conteo y la representaciónsimbólica convencional: en segundo grado inicios del tercero continúan trabajando por con las actitudes, habilidades, destrezas, finalmente dejan para tercer grado el espacio para la utilización deaprendido en situaciones y contextos diversos que es equivalente al planteamiento del problema, adicionando a esto último es necesario hacer otra precisión respecto a la utilización de lo aprendido en...