Herramientas de evaluación en el aula

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Herramientas de evaluación en el aula

en el aula

Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la orden de trabajo No. GEW-1-03-02-00020-00 con Juárez y Asociados, y en apoyo al Conveniode Donación de Objetivo Estratégico No. 5200436.7, “Inversión Social: Personas más Sanas y con Mejor Nivel de Educación”. Las opiniones expresadas por el autor, no reflejan necesariamente los puntos de USAID o del Gobierno de Estados Unidos de América.

Introducción
Cada vez que se habla del Currículum Nacional Base, la pregunta que surge de inmediato está referida a la evaluación y cómoaplicarla en el aula. Esto es debido a que los procesos evaluativos que se han llevado a cabo hasta el momento no responden a las nuevas necesidades del Curriculo Nacional Base. Es por ello que se han considerado los argumentos de los críticos que señalan que los exámenes tradicionales de respuesta fija no dan una visión clara y veraz sobre lo que los y las estudiantes pueden hacer con susconocimientos. La evaluación tradicional solamente permite explorar la memoria, observar la comprensión o interpretar el conocimiento pero no demuestra la habilidad del uso del conocimiento ( el desempeño del estudiante). Además, con frecuencia el resultado de las evaluaciones tradicionales se emplea solamente para adjudicar una nota a los participantes y no permite la reflexión y el replanteamiento de lasestrategias de enseñanza y de aprendizaje para mejorar los resultados. El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos. Por lo que a diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite: Enfocarse en documentar elcrecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades. Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio. La estructura del documento está constituído por los siguientes apartados: Primera parte: Teoría de laevaluación formativa y alternativa donde se describe el enfoque de la evaluación desde el Currículum Nacional Base hasta su aplicación en el aula. Segunda parte: Se presentan actividades para realizar la autoevaluación y la coevaluación. Tercera parte: Se incluye formatos en blanco para realizar la heteroevaluación. Se espera que las herramientas aquí presentes orienten sobre el proceso de evaluación y queen un futuro no muy lejano se den a conocer propuestas de evaluación, surgidas de la experiencia en el aula.

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Herramientas de evaluación en el aula

Índice

INTRODUCCIÓN PRIMERA PARTE: TEORÍA DE LA EVALUACIÓN I. EL RETO DE LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM II. LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM A. LA EVALUACIÓN POR EL MOMENTO Y LA FUNCIÓN QUE CUMPLE B. PARTICIPANTES EN EL PROCESODE EVALUACIÓN C. TÉCNICAS PARA EVALUAR 1. Lista de cotejo 2. Escala de rango 3. Rúbrica 4. La pregunta 5. El portafolio 6. Diario de clase 7. Debate 8. Ensayo 9. Estudio de casos 10. Mapa conceptual 11. Proyecto 12. Resolución de problemas 13. Texto paralelo D. PRUEBAS OBJETIVAS III. APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE A. PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD TEMÁTICA: B. RESUMEN DE LAPLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD TEMÁTICA C. EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD TEMÁTICA QUE INCLUYE COMO USAR LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO APRENDIZAJE-ENSEÑANZA SEGUNDA PARTE: ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN IV. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN V. ACTIVIDADES DE COEVALUACIÓN TERCERA PARTE: FORMATOS EN BLANCO PARA HETEROEVALUACIÓN VI. INSTRUMENTOS PARA LA HETEROEVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA...