herramientas matemáticas







UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y
COMERCIALES

TEMA:
Como mejorar las enseñanzas de las matemáticas en los Estudiantes de 6 -7 años de edad.

INTEGRANTES:
GARCÍA BERMEO BELLA
JAIME MOROCHO JOSELYN
LAINES DELGADO MARIUXI


DOCENTE:
ECON. CARLOS OCHOA GONZÁLEZ



RESUMEN
Como todos sabemos las matemáticas es una disciplina científica, lacual se la ha venido utilizando en la ciencia de la educación (Benedito, 1987, p. 91). En este caso veremos a las matemáticas de una manera didáctica, en la cual trabajaremos con niños de seis y siete años en una escuela pública; realizaremos nuestro proyecto basado en ellos ya que lo que buscamos es una manera fácil y divertida en que los estudiantes, ya antes mencionados puedan aprender de unamanera eficaz y eficiente y sin mayor dificultad; las didácticas a emplear van dirigidas al docente encargado de los mismos, ya que él es el responsable de como los niños tomen la materia (Godino, 1991)
Se han investigado datos en los cuales podemos observar el número de estudiantes que tienen una gran deficiencia en cuanto a las matemáticas. Nos interesa mucho este tema, saber cómo trabaja elmaestro, estudiar a los niños, darnos cuenta donde y en qué momento es la insuficiencia, de esta manera lograr hacer un buen trabajo, ya que vamos a tomar la experiencia de trabajar e interactuar con los más pequeños; es decir, ellos aprenden de una manera más rápida cuando se trata de juegos por eso buscamos enseñarles de una forma didáctica la materia ya que será la base de sus siguientes años deestudio (Juárez, 2004).
Hay métodos para llegar a los niños de una manera clara y directa como por ejemplo el de Montessori nos dice que ellos deben dejar desarrollar su autonomía, ejercitar sus sentidos con sus aficiones; los podemos encaminar a que hagan las cosas bien y dejarlos que sean libres con sus curiosidades así también ellos aprenden y descubren las cosas solos, como los números, lossonidos, incluso las letras.
INTRODUCCIÓN
La evolución de las enseñanzas de las matemáticas está establecida por los diversos incrementos de la problemática didáctica. En general cada una de estas ampliaciones soporta cambios de su ente primario de investigación y, en efecto, se dan cambios en la naturaleza de la didáctica como disciplina científica. (Lakatos, 1971). El “principio metodológico”es que a inicios de los años 70 tuvo lugar un incremento inesperado de la problemática didáctica que es producida esencialmente a la inclusión del conocimiento matemático como objeto primordial de investigación, que produjo cambios en la naturaleza de esta disciplina y estimuló el acontecimiento de la didáctica fundamental. (OTERO, 1985)
Esta forma un tanto “especial” de considerar laenseñanza y el aprendizaje de las matemáticas fue evolucionando a medida que iba creciendo el interés por entender y tratar de explicar los hechos didácticos. Así, desde los inicios de la didáctica de las matemáticas como disciplina, fue consolidándose un punto de vista que rompe con esta visión mágica y considera el aprendizaje en general, y el de las matemáticas en particular, como un procesopsico-cognitivo fuertemente influenciado por factores de carácter motivacional, afectivo y social. (D.P, 1968)
FUNDAMENTACIÓN
Antiguamente a las enseñanzas de las matemáticas se las consideraba como un arte que debía ser analizada, controlada y sometida a reglas, también se decía que el aprendizaje no solo dependía de la manera en que el maestro domina el arte sino también de la voluntad y capacidadque disponían los estudiantes para dejarse moldear. Esta forma de considerar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas fue evolucionando a medida que crecía el interés por entender y explicar los hechos didácticos y fue tomando cuerpo a través de la obra de diferentes autores como (Piaget, Vygosky y Bruner, entre otros (Gascón, 1997).
Los problemas que se dan durante el proceso de...