Hiperactividad Y Deficit De Atencion

EVALUACION. CASOS vol II

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CAPÍTULO 7 Evaluación e intervención con alumna con trastorno por déficit de atención e hiperactividad: detección y estrategias de intervención en el aula y en la familia
Juan Antonio Planas Domingo

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA 1.1. Preámbulo
Se presenta un caso real de una alumna de 3º de Ed. Infantil que además de otrasproblemáticas tiene indicadores de déficit de atención e hiperactividad. En este caso se van a plantear actuaciones en el centro educativo y con la familia. De igual manera, en la primera parte de este trabajo se realiza una aproximación teórica a este trastorno que nos permitirá contextualizarlo y comprender el proceso que se va a seguir en la evaluación y posterior propuesta de intervención. Esnecesario, por tanto, un abordaje explicativo de las características del trastorno, de su diagnóstico, así como de su tratamiento. Posteriormente se expone el informe psicopedagógico del caso y las orientaciones psicopedagógicas del mismo, que podrán ser extrapolables a otros casos similares. Se considera que este trastorno es uno de los más influyentes en los problemas de aprendizaje, en losproblemas conductuales y en los procesos adaptativos del alumno, influyendo en el malestar del profesorado, de los compañeros del alumno y de las propias familias. Por ese motivo tanto el profesorado como las familias deben tener un conocimiento de esta problemática para que les permita actuar desde la perspectiva de la prevención y la reeducación. La hiperactividad suele darse en una frecuencia entreel 5 y el 7% de la población escolar (según el Dr. José Ramón Valdizán, Jefe del Servicio de Neurofisiología del Hospital Miguel Servet de Zaragoza y de profesionales de la Fundación Adana de
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EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

Barcelona), afectando más a niños que niñas.Quienes padecen este trastorno desarrollan una intensa actividad motora, se mueven continuamente, sin que esta actividad tenga un propósito, van de un lado para otro, pueden comenzar alguna tarea pero inmediatamente la abandonan para empezar otra que tampoco acabarán. En algunos casos se identifica a niños con TDAH con personas con problemas conductuales. Véase el caso publicado en “El País” el 21 defebrero de 2008 en donde se da la noticia de un caso de una adolescente golpeada por un grupo de compañeras en donde se dice textualmente: “El mismo Gobierno Vasco recordó que N.S. está diagnosticada como hiperactiva y su relación con los demás alumnos es, frecuentemente, conflictiva”. Este tipo de informaciones no ayuda desde luego a eliminar prejuicios y malas interpretaciones.

1.2. ¿Qué esel trastorno de déficit de atención y/o con hiperactividad?
El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención y/o con Hiperactividad) es un trastorno neurobiológico que se diagnostica en la infancia, aunque puede persistir en la vida adulta, y que se caracteriza por presentar síntomas de hiperactividad (movimiento continuo y superior a lo esperado para la edad y desarrollo del niño) y dificultades deatención e impulsividad (actúan sin pensar). Se consideró un “trastorno neurobiológico” porque su causa fundamental es un funcionamiento alterado de algunas zonas del cerebro, sin ninguna malformación asociada y que puede ser tratado en la actualidad. No existiendo una línea uniforme en la valoración del TDAH, que está siendo abordado por especialistas en neuropsiquiatria, en neuropsicología, enpsicología y en el campo educativo. El componente genético está demostrado puesto que el TDAH es de 5 a 7 veces más frecuente en hermanos y de 11-18 veces más frecuente en hermanos gemelos. Se han descrito varios genes que posiblemente estén implicados. En la valoración de situaciones ambientales o familiares, se encuentra una prevalencia 2-3 veces mayor en familias con padres separados. Igualmente...