Historia De Educación

Resumen
Teorías y Concepto de Educación a Distancia

BASES CONCEPTUALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco DAEA
Frida Gutiérrez Rodríguez

BASES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Tomado del artículo Principios y Fundamentos para una teoría de la Educación a Distancia, de Fernando Brenes Espinoza
Keegan citado por García Aretio (1986) identifica apropósito de la Educación a Distancia tres teorías que agrupan las aportaciones de algunos teóricos de este campo.

Teoría de la autonomía e independencia
Propone un planteamiento para la educación de adultos que contempla los siguientes postulados:
Los adultos son, por definición, autorresponsables, y de acuerdo con esto tienen derecho a decidir sobre el qué y cómo de la educación.
Ha deconsiderarse la existencia de las diferencias individuales, sobre todo en el campo de los estilos cognitivos.
Si las instituciones no apoyan las demandas de aprendizaje de los adultos, éstos conseguirán apoyarse a sí mismos.

Teoría de la industrialización
Fue desarrollada por Peters en un artículo en inglés publicado en 1971 sobre Aspectos teóricos de la enseñanza por correspondencia y demanera fundamental en un amplio tratado alemán en 1973, sobre La estructura didáctica de la enseñanza a distancia.
Profesionalmente en la educación debe comprender que existen dos formas de enseñanza claramente diferenciales: -la enseñanza tradicional cara a cara, basada en la comunicación interpersonal y la enseñanza industrializada.

Los principios de la teoría de la industrialización dePeters son los siguientes:
* Los estudios a distancia son una realidad gracias a que la producción de sus materiales están basados en planteamientos de industrialización. El trabajo se prepara por un equipo de especialistas de las distintas áreas.
* Esta división del trabajo posee características similares a las del proceso industrial y trae consigo un radical cambio de las funcionesdocentes tradicionales.
* De igual modo que la producción de bienes de consumo se ha generalizado entre toda la población, tanto de zona urbana como rural, es posible que, de acuerdo con este principio de producción masiva, la educación a distancia pueda llegar a todas las gentes de todas las zonas geográficas.
* La planificación de los cursos, la organización racional de todo el proceso y laformalización de todas y cada una de sus fases, se conforman como elementos paralelos a los de la producción industrial.
* El continuo control a que son sometidos todos los productos ordinarios de consumo tiene paralelismo con la sistematización de las continuas evaluaciones del proceso y del producto en la educación a distancia con miras a incrementar su eficacia haciendo así un mejor uso depersonas y de tiempo.
* Todos los procesos en este sistema alcanzan un alto grado de objetivación, comparándose con la diferencia que existe entre la producción industrial y la manual. En la enseñanza a distancia la mayoría de las funciones son objetivadas, no dándose situaciones de subjetivación, más propias de las instituciones presenciales donde efectivamente el docente tiene constantesoportunidades de influir de manera más o menos subjetiva en sus estudiantes.
* La centralización y monopolización de la producción hacen rentable económicamente este sistema, aunque fuese escaso su número de estudiantes.

Teoría de la interacción y de la comunicación
Holmberg, reconocido teórico actual sobre los sistemas de educación a distancia, propone que una Educación a Distanciaadecuada asume el estudio de una conversación didáctica guiada, orientada hacia el aprendizaje.

Su método de conversación didáctica guiada se basa en los siguientes postulados:

* El sentimiento de que existe una relación personal entre los estudiantes y los profesores promueve el placer en el estudio y la motivación del estudiante.
* Este sentimiento puede fomentarse mediante un...