Historia de la Educación Especial

Dificultades del Desarrollo y del Aprendizaje

Esquema del tema
1. La historia de la Educación Especial
1.1 Antecedentes
1.2 Del déficit a la atención a la diversidad
1.3 Los determinantes de los cambios actuales
1.4 El informe Warnock
2. El desarrollo del área de las D.A.
2.1 Fase inicial
2.2 Fase de transición
2.3 Fase de integración
2.4 Fase de consolidación
3. Tendenciasactuales

1.1 Hª de la EE: Antecedentes
Rechazo y marginación
1. Ignorancia, miedo, oscurantismo, superstición
2. Demente, endemoniado
3. Ineducables, exorcismos, infanticidios, bufones
Precursores (ss. XVI-XX)
1. Ponce de León (s. XVI). Educación de sordos
2. Valentín Haüy (s. XVIII): Instituto para ciegos
3. Rousseau (Rev. Franc.): Escuelas para d. Sensor.
4. Itard, Seguin: Niño salvaje deAveiron
En el s.XX nace la EE con las primeras escuelas
para deficientes mentales

1.2 Hª de la EE: El siglo XX
(Marchesi y Martín, 1990, pp. 15-17)

Comienzos
de siglo

Mediados
de siglo

Final de
siglo

Situación
actual

1.2 Hª de la EE: El siglo XX
(Marchesi y Martín, 1990, pp. 15-17)

Comienzos
de siglo

Mediados
de siglo

Final de
siglo

Situación
actual•Instituciones fundamentalmente asistenciales
•Concepción determinista del desarrollo.
Deficiencias
•Categorizar los trastornos

•Actuación

Innatas
Estables

Detección precisa: Tests de CI
Atención específica: Escuelas de EE

Segregación por CI. Test (Binet, Simon, ...)

1.2 Hª de la EE: El siglo XX
(Marchesi y Martín, 1990, pp. 15-17)

Comienzos
de siglo

Mediados
de sigloFinal de
siglo

Situación
actual

•Se cuestiona el innatismo y la estabilidad
•Surgen posiciones ambientalistas y conductistas
Influencias sociales
Falta de estimulación

Aprendizaje incorrecto
Adaptación social

•Causas endógenas y exógenas
•Posibilidad de mejora

Centros y aulas específicas
Uso de tests

1.2 Hª de la EE: El siglo XX
(Marchesi y Martín, 1990, pp. 15-17)Comienzos
de siglo

Mediados
de siglo

Final de
siglo

•Grandes cambios

Prácticos:

Conceptuales:

Integración

Necesidades
Educativas
Especiales

Escuela comprensiva

Situación
actual

1.2 Hª de la EE: El siglo XX
(Marchesi y Martín, 1990, pp. 15-17)

Comienzos
de siglo

Mediados
de siglo

Final de
siglo

•Grandes cambios

Prácticos:

Conceptuales:Integración

Necesidades
Educativas
Especiales

Escuela comprensiva

ESCUELAS INCLUSIVAS

Situación
actual

1.2 Hª de la EE: El siglo XX
(Mora y Aguilera, 2000, p. 32)

Comienzos
de siglo

Mediados
de siglo

MODELO DEL DÉFICIT
Problema en la persona
Estático y determinante
Establece categorías

Final de
siglo

Situación
actual

MODELO DE DIVERSIDAD
En lainteracción Su-Ctx
Relativo y cambiante
Forman un continuo

La interv. depende de la
“etiqueta diagnóstica”

La intervención también
depende del currículo

Recursos especiales sólo
para los “deficientes”
Enfoque clínico
Afecta al 2%-5%

Recursos especiales
para todos
Enf educativo-ecológico
Afecta al 25-30%

1.2 Hª de la EE: El siglo XX
(Mora y Aguilera, 2000, p. 34)

LA EDUCACIÓNESPECIAL
MODELO DEL DÉFICIT

MODELO DE DIVERSIDAD

Ajena al S.E. ordinario
Es una educ. alternativa
Currículo cerrado (PDI)
Tiene un sesgo clínico
(“pedag. terapéutica”)

Incluida en el S.E. Ordinario
Es un complemento educ.
Currículo abierto (AC)
El sesgo es ecológico y
psicoeducativo

Destinada a un tipo de
personas: “deficientes”
Escolarizados en grupos
homogéneos
Centrada enel déficit

Destinada a una dificultad,
permanente o transitoria,
de cualquier escolar
Impartida en el entorno
menos restrictivo posble
Centrada en los recursos

1.3 Determinantes de los cambios
(Marchesi y Martín, 1990; pp. 17-19)

1. Noción ambientalista que destaca la capacidad del SE
para responder a los problemas de aprendizaje.
2. Concepción interactiva de las relaciones...