historia de la educacion











Revista mexicana de investigación educativa
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C
comie@servidor.unam.mx
ISSN: 1405-6666
MÉXICO












2002
Luz Elena Galván
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Revista Mexicana de Investigación Educativa, mayo-agosto, Vol. 7, número 15
Consejo Mexicano de Investigación Educativa México
217-221http://redalyc.uaemex.mx











INVESTIGACIÓN TEMÁTICA
PRESENTACIÓN










Revista Mexicana de Investigación Educativa
mayo-agosto 2002, vol. 7, núm. 15
pp. 217-221





Historia de la educación

LUZ ELENA GALVÁN LAFARGA*


ctualmente, la historia de la educación en México ha apro-
vechado los avances de la historiografíacontemporánea. Se
ha beneficiado de la corriente de los Annales, así como de
la historia de las mentalidades y de la historia social y cultural,
entre otras.

Varias interrogantes sobre los avances de esta disciplina en el siglo
XX se resuelven en el artículo de Antonio Viñao, quien nos intro-
duce en el desarrollo de la historiografía de la educación, tanto en
Europa como en Estados Unidos deNorteamérica. De aquí que su
trabajo responda a la necesidad de conocer los orígenes de la
misma.

Este autor afirma que la historia de la educación cubre dos espa-
cios: el de la disciplina académica y el de la investigación. Sobre
esta última, muestra cómo en Estados Unidos, desde 1847, Bruba-
cher rompió con el “esquema tradicional de vida y obras” para
adentrarse en novedosos temas comoel de la psicología de la educa-
ción, el de la instrucción tanto formal e informal como pública y
privada. Por otro lado, explica cómo en ese país, entre 1947 y 1949,
la historia de la educación se consolidó como “disciplina académica
y campo de investigación científica”; asimismo, se desarrolló un
movimiento conocido como “bases sociales de la educación”.

En lo que se refiere aldesarrollo de la historia de la educación
como campo de investigación en Europa, menciona que en España,
hacia 1898, esta disciplina se incluyó como “Historia de la peda-
gogía” en el programa de las escuelas normales. Posteriormente,


*

Investigadora del CIESAS. Juárez núm. 87, col. Tlalpan, México, DF, CP 14000. CE:
galvanle@hotmail.com.


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GALVÁN LAFARGA LE

hacia 1932, este curso formó parte de las materias impartidas en la
sección de Pedagogía, tanto de la Universidad de Barcelona como
de la Complutense de Madrid.

Para este autor, la “renovación de la historiografía educativa” se dio
a partir de 1960; en Francia, con el libro de Philippe Ariès (1961) y
en Inglaterra con la aparición tanto deltexto de Joan Simon (1966)
como de la revista British Journal of Educational Studies. Es en esta
década también cuando aparecen diversas publicaciones y socie-
dades científicas dedicadas a la historia de la educación.

Viñao propone buscar las causas de esta renovación, tanto en el
campo educativo como en el de la historia. En el primer caso,
porque coincide con las teorías de “modernizacióny de capital
humano” y, en el segundo, debido al auge de dos corrientes histo-
riográficas: la marxista y la de la escuela de los Annales. De hecho,
después de esta corriente, tuvo una gran influencia la llamada
“nueva historia” de la década de 1970 y, en los años ochenta, de la
historia de las mentalidades.

Tanto el marxismo como la escuela de los Annales permitieron, en
la década de1960, el nacimiento de la historia social de la educa-
ción, animada por el interés de los historiadores por estudiarla
como fenómeno social y, entre otros factores, por el surgimiento
de la sociología histórica. Se pretendía, así, reflexionar sobre el
“fenómeno educativo en sus relaciones con el resto de la sociedad
y no de un modo aislado”. De aquí el surgimiento, entre 1970 y
1980, de...