HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
“El Estado no surge por generación espontánea ni tampoco es creado, en el sentido de que "alguien" formalice su existencia mediante un acto ritual. La existencia del Estado deviene de un proceso formativo a través del cual va adquiriendo un complejo de atributos que en cada momento histórico… respaldados por alguna forma de legitimidad, derivada del papel que elEstado cumple como articulador de relaciones sociales, como garante de un orden social que su actividad tiende a reproducir”
En Argentina, desde la independencia, los criollos a cargo de la conducción de las colonias españolas se enfrentaron con el desafío de legitimar sus acciones sin disolver el poder político ganado a partir de la separación con la corona española. Basados en los preceptos dela Ilustración, el contractualismo rousseauniano y la influencia de la Revolución de 1789, la Educación (organizada en un sistema) ocuparía un rol relevante en las estrategias políticas, tanto en la concepción del desarrollo individual como en la construcción del ciudadano y del Estado y en la de la prosperidad material de la Nación.

Pero, cómo se configura el rol docente en este contexto ycómo influirá en el futuro son los interrogantes que expondré a continuación, a partir del desarrollo histórico de la educación argentina cuya figura irá cambiando de función en relación a las necesidades político-educativas, pasando de un rol de tipo apostólico a uno de tipo científico-profesional capacitado y dotado de herramientas pedagógicas que le indiquen qué y cómo enseñar a partir de laintroducción del modelo médico al lenguaje escolar.

Recorriendo la historia desde la Argentina precolombina, se puede identificar que aquellas agrupaciones aborígenes de características homogéneas, unidas por la lengua y la civilización material, como los Yupí-guaraní , presentaban un tipo de educación sistemática y reproductiva, cuya intención era alcanzar un producto social determinado a partirdel orden, continuidad y progresión; pautado en etapas, siendo uno de sus “métodos”, la imitación. La madre era la responsable de la primera educación.

Estos elementos, aunque alejados de lo que es el contexto escuela que surgirá mucho después, son importantes desde la observación: un grupo social organizado posee un método de enseñanza pautado para la transmisión de una cultura. Conceptos como“educación sistemática”, “reproducción”, “etapas de enseñanza” y “rol materno en la primera socialización” reaparecerán en un contexto totalmente distinto pero con la misma intención: constituir un grupo social civilizado, homogéneo y nacional.

En la etapa de la “colonización”, con el fin de crear una “sociedad española” en América (1540-1800), se desarrolla una educación sistemática asignada pordos propósitos: la cristianización y castellanización (se adoctrina para educar y se educa para cristianizar). Una misión a cargo de un educador-sacerdote.

Retomando la etapa independentista (antes mencionada) la figura adecua para desempeñar esta función en la conformación del nuevo orden social sería, en una primer instancia, aquella que se asemejara a las características naturales quepuede poseer por ejemplo una mujer; “estas cualidades relacionadas con la seguridad emocional, el cuidado de los sentimientos y la preservación de las tradiciones, fueron históricamente asignadas a la esfera femenina. Así como en el seno familiar la mujer aparece más directamente comprometida en la educación de los hijos, en la esfera escolar se ocupará de tareas similares” .

En el período1800-1850, fue intensa la enseñanza popular (aunque muy limitada sus realizaciones) para generar el “estado de conciencia y necesidad” (que se consolidará más tarde) . El proyecto educativo dominante, suponía formar individuos predispuestos a reconocer y respetar "la" cultura. Aunque esto no significaba apropiación en el primer caso, ni participación real en el segundo. Se trataba de una...