Historia de la evaluacion curricular

Texto tomado con fines educativos Asignatura Evaluación Educacional Profesora Daysi Reinoso S.

HISTORIA DE LA EVALUACION CURRICULAR Hernández Rojas, Gerardo y J.J. Carlos Guzmán. (1991) Evaluación curricular. En: Módulo Bases Psicopedagógicas, Maestría en Tecnología Educativa, Unidad 5, Diseño Curricular I, Tema IV. ILCE-OEA, México, pp. 59-88 INTRODUCCION Conocer los efectos de las accioneseducativas ha sido una preocupación constante de los educadores, por eso gran parte del esfuerzo y de la finalidad de sus actos están encaminados a la consecución de este propósito. Por ello, este último capítulo de la unidad está dedicado a proporcionar las bases teóricas de la evaluación y dar el antecedente necesario a los aspectos metodológicos que serán revisados en la siguiente unidad. Laevaluación forma parte inherente de las tareas de planeación educativa, en la medida que le ofrece información y juicios acerca del funcionamiento del sistema o institución educativos para que a partir de los mismos, puedan diseñarse las políticas de cambio institucional tendentes a fortalecer los aspectos adecuados, o a modificar aquellas acciones o condiciones productoras de resultados nodeseables. La evaluación es, sin lugar a dudas, un ejercicio de autoconocimiento que, cuando es ejercido con toda honestidad, contribuye a comprender mejor y a valorar el quehacer educativo. En este capítulo pretendemos ofrecer un contexto teórico general que permita al lector conocer los principales problemas y debates existentes. En primera instancia está centrado en la aclaración conceptual del términoy en analizar las dimensiones que lo componen. Este apartado intenta responder las siguientes preguntas: ¿Qué características debe tener el evaluador?, ¿A qué tipo de problemas se enfrenta al desempeñar su labor?, ¿Para qué se evalúa?, ¿Cuál es el ámbito de análisis?, ¿Cuándo se evalúa?, etc. La siguiente sección comprende la parte histórica de la evaluación, porque se consideró relevante mostrarlas vicisitudes que este concepto ha tenido a lo largo del tiempo para conocer, de esta manera, su utilización en diferentes épocas y lugares. En otra parte se ofrecen los lineamientos teóricos más influyentes en estos momentos, con descripciones amplias acerca de las características principales de ellos y ofreciendo las dos posturas antagónicas en las que se centra el debate de la evaluacióncurricular, mostrando las ventajas y limitaciones de cada una de ellas. Se termina el capítulo con una breve descripción de criterios para llevar a cabo la tarea de evaluar la propia evaluación. Una idea subyacente que impera en el capítulo es el deseo de brindar los elementos teóricos necesarios para llevar a cabo la evaluación y no quedarse como mero ejercicio intelectual. Por eso el énfasis enmostrar las dificultades, reales y concretas presentadas para realizar la evaluación en las escuelas e instituciones. Se quiso evitar que la información quedara en un plano "técnico", "aséptico", sin exponer los problemas verídicos a los que inevitablemente se enfrenta el evaluador. Es más útil presentar la verdad de las cosas que mentir por omisión. Creemos que ésta es una manera veraz de proceder;además a la larga es más fructífera. 1. LA CONCEPTUALIZACION Y DIMENSIONES DE LA EVALUACION CURRICULAR Definiciones de la Evaluación. En las páginas siguientes analizaremos el término evaluación con el fin de precisarlo y distinguirlo de conceptos afines, posteriormente expondremos las dimensiones que lo conforman centrándonos en los aspectos éticos y sociopolíticos, también describiremos losniveles en que se divide y distintos momentos para efectuara Una de las primeras dificultades que surge al intentar definir evaluación es que, en apariencia todos comparten un mismo significado; sin embargo, si presentamos diferentes definiciones del concepto, veremos que está lejos de representar lo mismo para todos. Así la evaluación ha sido

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