Historia natural.doc

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 30 (7478 palabras )
  • Descarga(s) : 4
  • Publicado : 1 de marzo de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA PARA LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ACLARACIÓN PREVIA

1. MARCO REFERENCIAL
a. Significado y sentido de la universidad en la contemporaneidad

b. Significado y sentido de la educación a distancia

2. FUNDAMENTACION ONTOLOGICA, EPISTEMOLÓGICA Y PEDAGOGICA
a. Teoríacrítica y actuar comunicativo -Jürguen Habermas
b. Ontología crítica del si mismo y hermenéutica del sujeto – Michael Foucault
c. Una reflexión del conocer desde el pensamiento complejo – Edgar Morin
d. Enfoque constructivista

3. CONCEPTOS BASE

a. El concepto de educación

b. El sentido de la formación
c. La educabilidad y la enseñabilidad
d. La Competencia
e. La interdisciplina y latransdisciplina

4. DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO DEL MODELO DE LA MODALIDAD A DISTANCIA.
Objetivos y supuestos para la modalidad a distancia

HACIA UNA CULTURA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Elementos que estructuran la cultura de la educación a distancia
a. Acerca del estudiante
b. Acerca del tutor y la tutoría
c. Condiciones de formación y desarrollo pedagógico
MotivaciónCultura de la Comunicación
Formación en valores
Administración del Tiempo en la Cultura de la Educación a Distancia
Formación en hábitos lectoescritos
Tipos de aprendizaje
Momentos de aprendizaje en la Educación a Distancia
d. Condiciones de organización curricular
e. Investigación
f. Evaluación
g. Medios pedagógicos

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
CENTRODE EDUCACIÓN A DISTANCIA

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA PARA LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
APARTES PARA EL CURSO INTRODUCTORIO DE SUS PROGRAMAS ACADÉMICOS

ACLARACIÓN PREVIA

La Fundación Universitaria del Área Andina parte de entender el modelo pedagógico como un conjunto de urdimbres e interrelaciones sistémicas complejas compuestas de elementos legales, de realidad, defundamentación crítica, de enseñanza, didáctica y de gestión, constantemente reflexionadas en beneficio de la formación integral compleja de los estudiantes y de la cualificación de las dinámicas académicas universitarias en aras a aportar elementos que posibiliten su crecimiento en dignidad humana y la transformación cualitativa de la sociedad y la cultura.

4.

HACIA UNA CULTURA DE LA EDUCACIÓNA DISTANCIA

¿Qué implica haber interiorizado una cultura de la Educación a Distancia? Implica contar con una motivación interna y externa por parte del interesado, contar con habilidades comunicativas, con altos hábitos de lectura y escritura, con habilidad de administración del tiempo, con el desarrollo de valores como el compromiso, la disciplina, responsabilidad, la pertenencia, entreotros. Además, requiere de un manejo de lenguajes apropiados que nos permitan interactuar con los demás, conocimiento de la manera de trabajar a distancia para alcanzar una formación integral, calidad educativa, por ende unas condiciones de vida mejores y manejo de las nuevas tecnologías educativas que nos permitan autoformarnos y comunicarnos, para alcanzar nuestra formación integral y proyectarnos enla sociedad en la que nos encontramos.

En una descripción puntual debemos decir que la metodología de la organización de los procesos pedagógicos está centrada en el aprendizaje autoformativo como fundamento mismo de la educabilidad y la enseñabilidad; la socialización como interactividad que se realiza por múltiples medios, empleando para ello tecnologías escalonadas, que van desde losencuentros presenciales con los estudiantes, pasando por el correo electrónico y el chateo por Internet, hasta el uso de vídeo, audio y teleconferencias, y las consultas en medios de información físicos y virtuales; la evaluación, que tiene como punto de partida los procesos y actividades de autoevaluación por parte del estudiante, procesos de coevaluación realizados mediante prácticas diversas de...
tracking img