Historia

Metodología y Didáctica de la historia en el campo académico.
Ivo Mattozi
Ivo Mattozi, El cuadrilátero del tiempo. Alguna precisión sobre la didáctica de la Historia. P, 7.
De la lectura se puederesaltar, que el autor establece cada una de las preguntas a las que debería responder la didáctica, dejándonos en claro que ésta como ciencia se encarga del estudio de las estrategias y métodos queson aplicados por el docente durante el proceso de enseñanza; se refiere a la didáctica como el centro del cuadrilátero en donde sus vértices son el saber histórico, el docente, el estudiante y losinstrumentos, preocupándose por establecer las relaciones que se dan entre cada uno de los conceptos anteriormente mencionados; se establece que para poder dar respuesta a cada uno de los interrogantesque surgen alrededor de este cuadrilátero es necesario que la investigación en didáctica de la historia se torne como un campo interdisciplinar, que se defina por la intersección que tiene con lametodología, la historia y la didáctica; se menciona la razón por la cual la didáctica debe ser llamada metodología y didáctica de la historia, y no simplemente didáctica de la historia, ya que estateóricamente fundada suele organizar el conocimiento del conocimiento histórico en función de su trasmisión y hace más precisos los límites de las cuestiones fundamentales de la metodología.
A ladidáctica también se le define por el aporte que recibe de la epistemología del conocimiento, pero esta depende de otro saberes para poder establecerse y aplicarse, se acoge a campos del pensamiento yaelaborados como las ciencias de la educación, la psicología del aprendizaje y la semiótica; en cuanto a las ciencias de la educación exige a cada una de las estrategias, procedimientos y técnicas aplicadaspor el docente para fortalecer el conocimiento del educando; de la psicología del aprendizaje extrae cada uno de los esquemas para estudiar al hombre cognoscente como mente, como realidad afectiva...