historia

NIVELES DE CONCRECIÓN: ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPETENCIAS

Los niveles de planificación o concreción curricular, obedecen a la estructura misma del Sistema Educativo. Por ello en el aparteanterior, se mencionó la Legislación que sustenta y define el caso venezolano en esa materia, encontrándose que cada nivel del sistema, posee su propio nivel de currículo.

Algunos teóricos plantean laexistencia de tres niveles de planificación, a saber: Macro (Primer Nivel de Concreción con competencia del Ministerio Rector del Sistema Educativo), Meso (Segundo Nivel de Concreción inherente ala Institución Educativa) y el Micro (Cuya responsabilidad recae en el educador). En todo caso, aquí se hará referencia a lo publicado en Hispavista (2004), donde se describen cuatro niveles: ElDiseño Curricular Base (D.C.B.), El Proyecto Curricular de Centro (P.C.C.), Programaciones Curriculares de Aula (P.C.A.) y las Adaptaciones Curriculares (A.C.). A continuación, serán abordadas una a una,estableciendo paralelismos con el Modelo Educativo Venezolano, dado que esta información corresponde al Modelo Español.

PRIMER NIVEL: Diseño Curricular Base (D.C.B.)

Tiene carácter normativo,su elaboración es responsabilidad del Ministerio con competencia para la Educación de una nación. Tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos losestudiantes en cada nivel de los subsistemas, sin distinción. En él se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios psicopedagógicos que lo fundamentan.

Sus principalescaracterísticas son:

a. Es un documento abierto y flexible ya que deja gran parte de las decisiones curriculares en manos de los profesores al incluir únicamente objetivos generales (en términosde capacidades), grandes bloques de contenidos y orientaciones sobre la metodología y la evaluación. Sin embargo en el caso venezolano, la responsabilidad de concreci...

Este es un documento de...