HISTORIA

Revista de Investigación Educativa, 2008, Vol. 26, n.º 2, págs. 431-444

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EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES EN MAGISTERIO MEDIANTE
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL
MÉTODO DE CASO
Olga Arias-Gundín, Raquel Fidalgo & Jesús-Nicasio García
Universidad de León

RESUMEN
Se analiza comparativamente los efectos diferenciales que la utilización de dos metodologíasactivas como el método del caso y el aprendizaje basado en problemas (ABP) tiene en el desarrollo
de las competencias transversales, —instrumentales, sistémicas y personales—, en estudiantes
de primer y segundo curso de Magisterio. La muestra la formaron un total de 150 alumnos de
Magisterio de diversas especialidades, que cursaban las asignaturas de psicología de la educación
y del desarrollo deprimer curso, y de bases psicológicas de la educación especial de 2º curso.
Todos ellos desarrollaron parte de su temario mediante metodología del caso o de ABP. Mediante
el cuestionario de evaluación de las competencias transversales en el grado de Magisterio se
evaluó el desarrollo que habían logrado de las competencias transversales tras la aplicación de
cada método. Los resultadossugieren una mayor efectividad del método del ABP frente al de caso
para el desarrollo de las competencias transversales, mayor aún en 2º curso.
Palabras clave: aprendizaje basado en problemas, método del caso, metodología innovadora,
Espacio Europeo de Educación Superior, Magisterio.

Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía. Área Psicología Evolutiva y de la Educación. Campus
deVegazana s/n, 24071 – León, España. E-mail: oarig@unileon.es; rfidr@unileon.es; jn.garcia@unileon.es.
Durante la realización de este estudio se recibieron ayudas competitivas parciales de los proyectos PAIDULE 2008 y JCyL-EEES 2008, concedidos al IP (J N García).
Agradecemos a Esther García-Martín la corrección del abstract.

RIE, vol. 26-2 (2008)

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Olga Arias-Gundín, Raquel Fidalgo &Jesús-Nicasio García

ABSTRACT
We examined the differential effects of two innovative methodologies: problem based learning
and case method, in the development of the general competences in Spanish students of teacher
degree. The sample was formed by 150 1st and 2nd year university Spanish students of teacher
degree who studied Educational and Developmental Psychology (1st course) and SpecialEducation - Psycho-pedagogic Basis (2nd course). They followed a part of their specific subjects according to the problem based learning and the case methodology. After each specific methodology
they completed a specific questionnaire focused on the general competences of teacher degree.
The results showed that, in general, the problem based learning methodology is more effective
than the casemethodology for developing students’ general competences. And the effectiveness
of problem based learning is bigger in 2nd grade than in 1st grade.
Key words: problem based learning, case method, innovative methodology, European Space
for Higher Education, Teacher Degree.

Desde el inicio del proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (en adelante EEES) en Bolonia (1999),hasta la más reciente declaración de Londres
del 2007 son muchos los cambios y adaptaciones sufridas en nuestro Sistema Universitario en respuesta a las demandas planteadas por el EEES. Entre ellas está la adopción
del sistema europeo de transferencia de créditos (en adelante ECTs) como medida del
haber académico. Ello supone la asunción de un sistema universitario de educación
centrado en elestudiante y basado en la carga de trabajo necesario para la consecución
de los objetivos del programa, especificados los resultados de aprendizaje que se han
de adquirir en términos de competencias (Real Decreto 1125/2003). Vinculado con este
nuevo enfoque también se plantea la necesidad de una reformulación conceptual de
los modelos de formación y aprendizaje, cuyos objetivos deben...