historia



TRABAJO PRÁCTICO
DE
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.-

TEXTO:
EL CONOCIMIENTO ESCOLAR


PROFESOR: RENÉ GUTIÉRREZ.-

ALUMNAS: ROSA GALLEGO.-
ZULLY LAURA ENCINA.-

FECHA DE ENTREGA: 21/11/2014.-


ACTIVIDADES
1.- Lea el texto que sigue.
2.- Reflexione acerca de las características del programa escolar que se insinúa en los exámenes transcriptos.
3.- ¿Qué modelopedagógico predomina en la situación descripta?
4.- Exprese una síntesis de sus reflexiones (incluyendo algunas preguntas o interrogantes) en forma escrita (no más de 2 páginas).Use algunas de las categorías conceptuales discutidas en esta unidad.

DESARROLLO:

Después de haber analizado las situaciones en los exámenes transcriptos nos atrevemos a decir que el modelo pedagógico que prevalece esel “visible” ya que el maestro no necesita conocer a sus alumnos como personas individuales, por ejemplo: “- Sentate; ¿tu apellido es? - ……. - A ver, que pase el próximo, vos (señalando a una alumna)”.- Se produce una pedagogía directiva (tradicional), tiene que ver con la imposición de un orden, es decir un modo estructurado, organizado, de desarrollo del aprendizaje que supone una intervenciónconsciente, planeada, calculada, etc.-
Asimismo, el enfoque Bernstein manifiesta que no sólo existe una correspondencia entre el currículum y la estructura de clases y de poder de la sociedad, sino que la misma relación existe en el campo de los modelos pedagógicos típicos que organizan “el modo de hacer las cosas” en el aula; estas relaciones deben ser tenidas en cuenta en todo intento de rendircuentas de las diversas probabilidades de éxito y fracaso que tienen los niños en su carrera escolar.
Puede decirse que todo trabajo pedagógico tiende a producir un “habitus” en las personas, un conjunto de predisposiciones, de esquemas de percepción, de apreciación y de acción que como tal orienta las prácticas de los sujetos en los ámbitos de vida más diversos. ¿Podemos decir entonces que laeducación forma sujeto conocimiento? Una persona formada es un agente que ha incorporado o interiorizado una cultura, un modo de ver y de valorar las cosas del mundo social y natural y que por lo tanto tiende a actuar.-
El currículum escolar no es neutral, no responde a las demandas e intereses de la sociedad en general, sino que es un medio para desarrollar en las nuevas generaciones elconocimiento acerca del mundo natural y social, pero al mismo tiempo para moldear al alumno en función de ciertas características estructurales de este mundo tales como la desigualdad y la dominación social. El modelo conceptual de Bernstein y Bourdieu integra tanto el contenido como las estrategias de transmisión escolar y al mismo tiempo los relaciona con los aspectos más generales de la reproducción dela sociedad como un todo.-
Es así que la misma experiencia de vida va formando nuevas pautas de comportamiento, nuevas visiones del mundo, nuevas predisposiciones y modos de actuar. Cuando un individuo cambia el modo de producir, pasa del campo a la ciudad, por ejemplo, vive una experiencia que transforma su modo de ser.
La vida en las ciudades es educativa en sí misma. La experiencia deltrabajo en la fábrica capitalista, también no puede menos que hacer sentir sus efectos en la mente humana. La institucionalización de sistemas nacionales de educación básica obligatoria, es la manifestación de esta voluntad de las clases dominantes de construir subjetividades adecuadas a las necesidades propias de los nuevos sistemas de relación social emergentes. Todo el primer currículum escolartiene esta racionalidad explícita.

ACTIVIDAD 2
La arbitrariedad del conocimiento como concepto límite. Mito y conocimiento.

1. Analice la relación entre mito y conocimiento utilizando el concepto de arbitrariedad cultural.
2. Analice el papel histórico de la educación formal en el proceso civilizatorio y el paso del mito al conocimiento.
3. ¿En qué medida puede decirse que el mito acecha...