Hoja de correccion figura humana koppitz
Páginas: 8 (1970 palabras)
Publicado: 31 de octubre de 2010
HOJA DE CORRECCIÓN DEL TEST DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (E.M. Koppitz)
Diseño: José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2005
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|Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ años. ____meses|
|Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicación: _____________ |
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Aplicación: “Dibuja una persona entera.” El test es una forma decomunicación, al ser a petición y en presencia del examinador (difiere del dibujo en otros contextos). La estructura del dibujo está determinada por el nivel de maduración del niño (ítems evolutivos), mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y preocupaciones en un momento dado (indicadores emocionales).
Material: Hoja de papel A-4, lápiz nº 2 y borrador. No hay tiempo límite.
1)VALORACIÓN DE ITEMS EVOLUTIVOS EN VARONES Y NIÑAS DE 5 A 12 AÑOS.
El sistema de puntuación propuesto por Koppitz para estimar el nivel de funcionamiento mental a partir del DFH, sólo cuenta los ítems esperados y excepcionales (casillas en blanco). Los ítems esperados dibujados por el sujeto no se puntúan, pero cada omisión de un ítem esperado para la edad del niño/a, restará un punto (-1). Seda también un punto por cada ítem excepcional presente en el protocolo del sujeto. Además, se añaden 5 puntos para evitar valores negativos.
|ITEMS ESPERADOS |5 años |6 años |7 años |8 años |9 años |10 años |11-12 años |
|(Presente = 0, Ausente = -1) | | | | || | |
| |V M |V M |V M |V M |V M |V M |V M |
|Cabeza | |
|1 ó 0 |Retrasado |
|2 |Retrasado a Límite (60-80)|
|3 |Límite a Normal bajo (70-90) |
|4 |Normal bajo a Normal (80-110) |
|5 |Normal a normal-alto (85-120) |
|6 |Normal a superior (90-130) |
|7 u 8 |Normal alto a superior (>110) |
La tabla muestra latraducción de las puntuaciones en los DFH a los distintos niveles de CI (Koppitz, 1967). Puntuación “de corte”: 3 - 4
Si el nivel mental en el DFH es inferior al CI medido en otros test, son niños que rinden por debajo de su potencial, posiblemente por dificultades de adaptación personal y social. Si es mejor en el DFH que en test de CI, puede deberse a dificultades específicas de aprendizaje,carencias socioculturales o discapacidades físicas.
2) INDICADORES EMOCIONALES en el D.F.H. (Koppitz)
No hay relación univoca indicador-rasgo de personalidad o conducta: se interpreta la totalidad del dibujo. Los indicadores subrayados correlacionan con bajo rendimiento escolar, y son significativos aunque sólo uno esté presente. Para el resto, la presencia de dos o tres indicadores sugierela existencia de problemas emocionales y relaciones interpersonales insatisfactorias, pero no expresa el grado de perturbación del niño. (Marcar con una cruz los indicadores presentes en el protocolo).
INDICADOR CUALITATIVO y DETALLES ESPECIALES. Asociado a uno o varios de los siguientes factores:
1. Integración pobre. (Una o más partes casi no tocan al resto de la figura. No válido...
Diseño: José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2005
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|Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ años. ____meses|
|Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicación: _____________ |
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Aplicación: “Dibuja una persona entera.” El test es una forma decomunicación, al ser a petición y en presencia del examinador (difiere del dibujo en otros contextos). La estructura del dibujo está determinada por el nivel de maduración del niño (ítems evolutivos), mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y preocupaciones en un momento dado (indicadores emocionales).
Material: Hoja de papel A-4, lápiz nº 2 y borrador. No hay tiempo límite.
1)VALORACIÓN DE ITEMS EVOLUTIVOS EN VARONES Y NIÑAS DE 5 A 12 AÑOS.
El sistema de puntuación propuesto por Koppitz para estimar el nivel de funcionamiento mental a partir del DFH, sólo cuenta los ítems esperados y excepcionales (casillas en blanco). Los ítems esperados dibujados por el sujeto no se puntúan, pero cada omisión de un ítem esperado para la edad del niño/a, restará un punto (-1). Seda también un punto por cada ítem excepcional presente en el protocolo del sujeto. Además, se añaden 5 puntos para evitar valores negativos.
|ITEMS ESPERADOS |5 años |6 años |7 años |8 años |9 años |10 años |11-12 años |
|(Presente = 0, Ausente = -1) | | | | || | |
| |V M |V M |V M |V M |V M |V M |V M |
|Cabeza | |
|1 ó 0 |Retrasado |
|2 |Retrasado a Límite (60-80)|
|3 |Límite a Normal bajo (70-90) |
|4 |Normal bajo a Normal (80-110) |
|5 |Normal a normal-alto (85-120) |
|6 |Normal a superior (90-130) |
|7 u 8 |Normal alto a superior (>110) |
La tabla muestra latraducción de las puntuaciones en los DFH a los distintos niveles de CI (Koppitz, 1967). Puntuación “de corte”: 3 - 4
Si el nivel mental en el DFH es inferior al CI medido en otros test, son niños que rinden por debajo de su potencial, posiblemente por dificultades de adaptación personal y social. Si es mejor en el DFH que en test de CI, puede deberse a dificultades específicas de aprendizaje,carencias socioculturales o discapacidades físicas.
2) INDICADORES EMOCIONALES en el D.F.H. (Koppitz)
No hay relación univoca indicador-rasgo de personalidad o conducta: se interpreta la totalidad del dibujo. Los indicadores subrayados correlacionan con bajo rendimiento escolar, y son significativos aunque sólo uno esté presente. Para el resto, la presencia de dos o tres indicadores sugierela existencia de problemas emocionales y relaciones interpersonales insatisfactorias, pero no expresa el grado de perturbación del niño. (Marcar con una cruz los indicadores presentes en el protocolo).
INDICADOR CUALITATIVO y DETALLES ESPECIALES. Asociado a uno o varios de los siguientes factores:
1. Integración pobre. (Una o más partes casi no tocan al resto de la figura. No válido...
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