hojas de numeros

Método integral para la adquisición de lectura y escritura.
Antes de los 6 años el niño crea su mundo significativo a partir de las conductas simbólicas que se dan a partir de los 2 años. De los 4 a los 6 años (preescolar). Necesita tener experiencias significativas para nutrir su pensamiento. De los 6 a los 7 años. Adquiere la madurez necesaria para aprender a leer y escribir. En la primariase empieza formalmente el proceso de lectoescritura con imagen y letra.
NIVEL CONCRETO.
Cuando considera que lo escrito no tiene un significado sin un dibujo.
Traza garabatos y para leer inventa palabras.
El dibujo y la escritura comparten un mundo gráfico.
Trazan garabatos con semejanza a la letra (pseudo-grafía)
Nivel simbólico
En este nivel el niño se inicia en el proceso de asimilacióndel mundo abstracto, poco a poco empieza a establecer que las palabras son representaciones de la realidad, pero no la realidad misma
En la primera etapa, llamada pre lingüística, el alumno descubre que el texto escrito dice algo y que no es necesario que lo acompañe un dibujo para que tenga significado.
La etapa siguiente es la propiamente lingüística. Se reconoce porque el niño puede ubicar enel texto escrito cada una de las palabras que conforman el enunciado y que previamente se le proporcionó en forma oral.
La escritura se inicia con una forma gráfica que es el dibujo, seguida de otras que se asemejan a las grafías y que también pueden ser garabatos, hasta el trazo de letras con el valor de un fonema, que al leerlas juntas les puede dar el valor de sílaba y más delante de palabrascon un sentido claro y comprensible.
En los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura, todos los niños pasan por los niveles que hemos descrito, en el caso concreto de los que presentan Síndrome de Down y discapacidad intelectual su evolución es muy lenta, es por ello que en algunos casos permanece en el mismo nivel durante mucho tiempo, y si no se aplica una metodología adecuada a suestilo de aprendizaje tas dificultades para lograr escribir y leer, serán mayores

Recomendaciones metodológicas.
Estas recomendaciones tienen validez para todos los niños que se inician el aprendizaje de la lectura y la escritura, incluyendo a quienes tienen alguna discapacidad. La diferencia estriba en que ellos tienen necesidades educativas especiales, por lo que su estilo de aprendizaje esmás individual y el estilo de enseñanza estará orientado hacia las situaciones específicas de cada alumno.

1. Partir de la experiencia del niño.
2. Estimular el mecanismo de investigación.
3. Plantear problemas que al niño le interese resolver.
4. Partir de una situación global con significado.
5. Propiciar cualquier forma de expresión y de comunicación.

Entre los métodos de enseñanza dela lectura y la escritura hay los llamados sintéticos y los analíticos, Los primeros generalmente parten del conocimiento de las vocales (a,e,i,o, u), para después ir formando sílabas con algunas consonantes (ma, me, mi, mo, mu, pa, pe, pi, po, pu, etc.) con las que se componen palabras y después enunciados, van de lo particular a lo general; aprovechan el interés, la creatividad y la iniciativainfantil para conducir su actividad hacia el aprendizaje de la lectura y de la escritura; Los segundos parten de los enunciados para después hacer un análisis que va de la palabra a la sílaba y finalmente a las letras; estos métodos se llaman globales porque se inician con enunciados que sean comprendidos por los niños y que se pueden representar por medio de dibujos, así la percepción inicial es decarácter global, para después proceder a la descomposición en sus partes.

El método es integral, porque en los procesos, habilidades de pensamiento y mecanismos cognitivos para promover el aprendizaje del alumno con discapacidad intelectual propone actividades significativas que compensen los problemas que tiene en su percepción.

El método consta de seis etapas cada una atiende a los...