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EVALUACIÓN NO ES ACREDITACIÓN

Son muchos los conceptos que necesitamos cla-
Los grandes pedagógicos afirman que saber eva-
rificar los maestros para un adecuado trabajo
luar en definitiva es saber motivar cuando una
pedagógico, pero un «talón de Aquiles» es la
evaluación recibida no sirve para motivar, no
evaluación. Porque en esta situación somos juez
logró su objetivo. ¿Qué nos cuestaa los maestros
y parte.
Aprender a evaluar al alumno se va logrando
te! para sacar del anonimato.
depurar con el paso de los años. Al principio
tendemos a ser muy exigentes o muy condescen-
En esto de la evaluación habrá muchos enfoques
dientes. Vayamos siendo cada año escolar más
teóricos, pero nos hace falta a los maestros
ecuánimes en la evaluación.
La Evaluación Institucional puedellegar a ser tan
hacer para que sea motivadora?
subjetiva que en muchos casos, como hemos sido
testigos, al pasar unos alumnos de una escuela a
Invito a todos los maestros para que lo aquí
otra, nos damos cuenta de las diferencias y
plasmado no se vean como palabras inquisidoras,
deficiencias. Alumnos que sacas cienes en un
sino que inviten a profundizar lo que es la evalua-
lado, apenasalcanzan ochentas en otro. En esto
ción dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
los maestros tenemos mucho que aprender y
Mejoraremos mucho el rendimiento de los alum-
mejorar.

Ya hemos comentado las diferencias de la evalua-
ción con acreditación- son realidades muy distin-
Procuremos los maestros a caer cada vez menos
tas. Los niños y jóvenes generalmente aprenden
en los extremos deregalar calificaciones o repro-
más de /o que les calificamos. El concepto de
bar a «todo mundo». ¿Cuántos libros hemos leído
EVALUACIÓN es mucho más extenso y profundo.
sobre la evaluación después de haber hechos
Evaluar significa descubrir el valor, sin necesaria-
nuestros estudios o cursos de actualización?
mente tener que caer o dar una cuantificación de
acreditación o noacreditación.
La evaluación no es una apéndice del proceso
sinodales son los mismos alumnos. No seamos el
enseñanza-aprendizaje. Eso lo sabemos, pero,
anti-testimonio al no evaluar nuestra evaluación.
¿cómo lo practicamos? Me temo que pocas veces
nos hayamos servido de los propios exámenes
aplicados a los alumnos para evaluar nosotros
mismos nuestros procesos de enseñanza apren-
dizaje.

poner unbreve comentario personal junto a un
número? Basta en ocasiones con como ¡lo logras-
fortalecer nuestra práctica. La evaluación no
debe ser una «guillotina», ni un freno. ¿Qué
nos, seguramente, con sólo saber evaluar ade-
cuadamente.
Evaluemos nuestra evaluación: admitamos que
es perfectible. Nuestros mejores maestros y
Recordemos la cara llena de satisfacción y reco-
Distrito LasallistaMéxico Norte
Comisión de la Misión Educativa
nocimiento hacia nosotros, de un alumno al que
debes estar allá arriba’. En el siguiente año
se ha sabido estimular, aun llamándole la aten-
obtuvo nuevamente resultados acordes a su ca-
ción o reprendiéndole.
pacidad.
No importa cuántos cienes saque un alumno sino
Aunque sabemos los maestros que hay diferen-
cómo lo supimos impulsar para quetriunfara en
cias intelectuales entre los alumnos de un salón
la vida.
de clase, éstas no debieran servir para hacer
sentir mal a otros. Este punto es muy delicado
La acreditación es fácil dar, pero la evaluación
manejado positivamente, para que los alumnos
requiere de un profundo respeto por el educando
dotados un poco más intelectualmente no se
que implica ayudarte a enseñarle a valorarsepor
conviertan en odiosos y engreídos. Aquí está
sí mismo.
nuestro arte de saber educar y premiar.
¿Seremos maduros y capaces algún día de alcan-
En la premiación escolar sepamos combinar un
zar el equilibrio? Quizá no, pero si podemos
reconocimiento entre resultados y esfuerzos. No
luchar e intentar conseguirlo.
premiemos sólo resultados- valoremos el esfuer-
zo de alguien y...