Hábito De La Lectura
Páginas: 3 (664 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2012
CAPITULO I MARCO REFERENCIAL.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En base a la participación activa y decidida en la Escuela Primaria Oficial “Guadalupe Victoria“ de la Comunidad de Guadalupe VictoriaCuyoaco Puebla, se observó el siguiente paradigma:
¿CÓMO DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “GUADALUPE VICTORIA” DE LA CO0MUNIDAD DE GUADALUPEVICTORIA, CUYOACO, PUEBLA PARA LA ADQUISICIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL AULA?
JUSTIFICACIÓN.
Dentro de las actividades correspondientes al ciclo escolar en la escuela antes citada, se tuvola oportunidad de impartir clase en todas las áreas del conocimiento que conforman el Plan y Programas de Estudio 1993 Educación Primaria, lo que permitió observar las más notables deficiencias quepresentan los alumnos al leer un texto.
Los alumnos muestran, en general, una gran ausencia del rendimiento lector en sus actividades cotidianas, sin embargo, ellos manifiestan no haber tenidotropiezos tras el paso por las diversas aulas. Ya que, casi ningún profesor en su educación les exigió leer y comprender como actividad permanente, y los que se los pidieron no detallaron la prácticamisma del hecho, por lo cual, la mayoría se limitó a solo decodificar de manera fluida los signos (grafías) que componen las lecturas, incluso con demasiados errores al leerla en público. Así que, sepuede deducir que el tipo de lectura de textos a los que fueron sometidos por sus profesores no significan experiencias educativas. El ignorar las normas de lectura ocasiona escasa comprensión yadquisición de aprendizajes significativos.
Las causas que originan esta situación son muchas y muy variadas. Unas están relacionadas con la desatención general que nuestro país manifiesta en laenseñanza de estrategias de lectura que incidan en el aprecio por la lectura; otras están asociadas con la deficiente formación teórica y pedagógica de los docentes; y otras finalmente están vinculadas con...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En base a la participación activa y decidida en la Escuela Primaria Oficial “Guadalupe Victoria“ de la Comunidad de Guadalupe VictoriaCuyoaco Puebla, se observó el siguiente paradigma:
¿CÓMO DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA OFICIAL “GUADALUPE VICTORIA” DE LA CO0MUNIDAD DE GUADALUPEVICTORIA, CUYOACO, PUEBLA PARA LA ADQUISICIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL AULA?
JUSTIFICACIÓN.
Dentro de las actividades correspondientes al ciclo escolar en la escuela antes citada, se tuvola oportunidad de impartir clase en todas las áreas del conocimiento que conforman el Plan y Programas de Estudio 1993 Educación Primaria, lo que permitió observar las más notables deficiencias quepresentan los alumnos al leer un texto.
Los alumnos muestran, en general, una gran ausencia del rendimiento lector en sus actividades cotidianas, sin embargo, ellos manifiestan no haber tenidotropiezos tras el paso por las diversas aulas. Ya que, casi ningún profesor en su educación les exigió leer y comprender como actividad permanente, y los que se los pidieron no detallaron la prácticamisma del hecho, por lo cual, la mayoría se limitó a solo decodificar de manera fluida los signos (grafías) que componen las lecturas, incluso con demasiados errores al leerla en público. Así que, sepuede deducir que el tipo de lectura de textos a los que fueron sometidos por sus profesores no significan experiencias educativas. El ignorar las normas de lectura ocasiona escasa comprensión yadquisición de aprendizajes significativos.
Las causas que originan esta situación son muchas y muy variadas. Unas están relacionadas con la desatención general que nuestro país manifiesta en laenseñanza de estrategias de lectura que incidan en el aprecio por la lectura; otras están asociadas con la deficiente formación teórica y pedagógica de los docentes; y otras finalmente están vinculadas con...
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