Impacto De Reprobación

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IMPACTO DE LA REPROBACIÓN EN PRIMARIA Y SECUNDARIA SOBRE LA EVALUACIÓN PISA

DAMIÁN CANALES SÁNCHEZ / ROBERTO SOLÍS GONZÁLEZ

RESUMEN:

Diferentes estudios muestran evidencias de que la reprobación de los estudiantes en la educación básica no ayuda a mejorar el desempeño académico de los mismos. Incuso, otros estudios afirman que repetir ungrado es un primer paso para terminar en la deserción. En este trabajo se analiza el impacto que tiene reprobar o no en educación primaria, en el desempeño de los estudiantes de 15 años, y se compara con el que tienen los estudiantes que reprueban en secundaria. La fuente de datos proviene de las evaluaciones publicadas por el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA). Seestablece una relación entre el porcentaje de estudiantes que reprobaron en primaria respecto al nivel de desempeño en la entidad, esta misma relación se establece para los estudiantes que reprobaron en secundaria. Además, se calcula el nivel socioeconómico de los estudiantes que reprobaron y se compara con los que no lo hicieron. Se aportan evidencias que muestran que repetir un año escolar enprimaria está fuertemente relacionado con el nivel de desempeño en PISA, mientras que el reprobar en secundaria no se relaciona significativamente. A su vez, los estudiantes que repitieron un año escolar en primaria tenían un menor índice socioeconómico que aquellos que no lo hicieron, en tanto para los de secundaria parece invertirse la situación. Los hallazgos muestran que el impacto de reprobar unaño o más en la educación primaria se ve reflejado en el desempeño de los estudiantes en la educación media superior. PALABRAS CLAVE: Reprobación, educación básica, socioeconómico, desempeño académico, PISA.

ANTECEDENTES

Algunos de los problemas identificados, y más constantes, al hacer diagnósticos del sistema educativo nacional se refieren a la deserción y reprobación. Diversas………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 10: interrelaciones educación-sociedad

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………………………………………………………………………………………………………………… investigaciones han tratado de esclarecer la naturaleza e impacto de dichos problemas sobre la educación básica. No hay indicios que determinen que la reprobación es más benéfica que la aprobación, para losalumnos que tienen serias dificultades académicas. Por consiguiente, aquellos educadores que hacen repetir un grado a sus alumnos lo hacen sin evidencias válidas de que esta medida traerá más beneficios, que promoverlos al grado siguiente (Jackson, 1975). Es verdad que los maestros consideran normal cierta tasa de fracaso, sucede lo mismo con los padres de familia. Para unos y otros la repetición es unapráctica educativa eficaz y, sobre todo, legítima. Basta pedir a maestros, padres de familia o alumnos que imaginen una escuela en la que no haya repetidores y su reacción será de sorpresa, incomprensión y, a veces, de indignación (Crahay, 2003). En otras investigaciones se ha mostrado que repetir un grado es el primer paso para terminar en la deserción. El repetidor, lejos de beneficiarse con laposibilidad de volver a cursar cierto grado, además del deterioro de su propia autoestima, es etiquetado como no apto para el aprendizaje por sus maestros, sus compañeros y sus padres. Algunos de los factores que se han encontrado como causas de la reprobación son: el nivel socioeconómico de los padres; la desnutrición de los niños; y la flexibilidad en los horarios de entrada a las escuelas(Muñoz Izquierdo, 1979). En cuanto al desempeño de los estudiantes se sabe que la distancia entre los alumnos más aventajados y los más atrasados de un grupo cualquiera, es de varios grados. Según resultados del Trends in Matathematics and Science Studies (TIMSS) y otras pruebas de la International Association for the Assessment of Educatinal Achievement (IEA), la diferencia entre...