Imprescindible Puente Familia-Escuela

CAPITULOS V Y VI
(Silvia Baeza)

CARRERA: Psicopedagogía.



ALUMNAS: Paredez Malvina.



AÑO LECTIVO: 4° AÑO 2012.










CAPITULO I: LA TRAMA DE LA ESCUELA.
LA ESCUELA POSIBLE (1994)
El papel de la escuela hoy.
Tres grandes etapas marcan distintos momentos de la evolución de la educación y de la relación con la sociedad.
a) En sociedadescon escasa diferenciación. Es la familia la depositaria de la responsabilidad educativa. La educación aparece como una práctica espontanea e informal.
b) En formas más complejas de organización social, la educación se conforma como una práctica aislada y especializada. Aparecen agentes de educación de manera independiente.
c) En sociedades con división del trabajo, la educación seinstitucionaliza, hasta configurar sistemas de educación nacional (pública y privada).
Hoy las demandas al sistema educativo adquieren dimensiones diferentes, pero no abandonan su tradicional papel en cuanto a la socialización de los alumnos, la transmisión de la cultura y la preservación de la cohesión social.
Sus funciones básicas: 1- transmisión, 2- integración y 3- formación.
1- La escuelatransmite un aprendizaje mínimo, que escasamente capacita al alumno para la inserción laboral. En américa latina, el concepto de alfabetización está siendo reemplazado por el de semianalfabetismo.
2- La función integradora, intelectual y socioafectiva, se ha convertido en un espacio de acumulación de conocimientos científicos y tecnológicos promoviendo y generando la fragmentación delconocimiento.
La escuela no es ya el medio, ni central, ni principal en la transmisión de conocimientos.
3- La escuela debe hacer frente a la masificación, la matricula se multiplica constantemente. Cuyas consecuencias en la formación de los pequeños alumnos aún no ha sido evaluado.
El abismo entre escuelas y mundo laboral se profundiza.
El mundo laboral descalifica la preparación escolar, creandoinstancias de capacitación laboral específica y obligatoria.
Los conceptos de escuela igualitaria y pluralista, fracasaron. La escuela forma en la desigualdad, los alumnos son clasificados y seleccionados. “en el fracaso escolar se está gestando el fracaso social”
El proyecto educativo representa los intereses del sector dominante de la sociedad que le da origen.
La familia, relacionada con laescuela, está modificando su estructura y dinámica.
Surgen nuevas configuraciones familiares (familias uniparentales, ensambladas, integradas y otras) son formas de adecuaciones a los cambios sociales, económicos, laborales y vocacionales. Y la escuela, institución sucesora se organiza de manera inversa, asume cada vez más funciones primarias.
La formación docente carece de formación en cuanto areflexión y critica.
Sucesivamente se focaliza en los padres, la familia, en el docente o en la sociedad en su conjunto como responsables del fracaso de la escuela. A los padres por falta de comunicación, o participación. A la escuela por haber perdido el atractivo, por la descontextualización entre quien educa y quien es educador, por rotular, etiquetar y separar al diferente.
En susaspectos pedagógicos y burocráticos la escuela hoy suprime toda posibilidad de originalidad y creatividad. Se ha convertido en un aparato ineficiente y colapsado.
Una utopía práctica.
Escuela y sociedad deberían reformular su contrato, ambas se necesitan y complementan.

Los juegos del adentro reproducen los juegos del afuera.
La sociedad parece todavía confiar en la escuela como un instrumentepara su beneficio, no obstante, para que produzca la transformación es necesario romper algunos mitos de la escuela y
adoptar una perspectiva constructivista asumiendo que la realidad no es única para todos y es posible construir realidades alternativas que funcionen como nuevos contextos y abran posibilidades para ensayar, equivocarse, optar, etc. Pasar de la reflexión individual a la reflexión...