¿Incide el método de enseñanza de las ciencias, en los resultados de aprendizaje?

UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO
MAGÍSTER EN POLÍTICA EDUCATIVA











¿Incide el método de enseñanza de las ciencias, en los resultados de aprendizaje?

ESTUDIO EN ESCUELAS PÚBLICAS DE URUGUAY







Luz Santos














Curso de Técnicas Cuantitativas II 2009

INTRODUCCIÓN
El presente estudio explora las relaciones existentes entre los resultadosde aprendizaje de alumnos de sexto año de educación primaria -procedentes de distintos contextos institucionales- y el método de enseñanza utilizado.
Para ello se indagará si existen resultados diferenciales cuando el proceso de enseñanza aprendizaje se da desde una metodología de integración de áreas de conocimiento, o cuando dicho proceso se basa en propuestas que no integran áreas deconocimiento. Luego se analizará la autopercepción que dichos alumnos tienen en relación a los propios procesos de aprendizaje, en ambas situaciones.
El estudio se basa en una muestra de 180 niños de sexto año escolar de escuelas públicas de Montevideo e interior del país.


CONCEPTUALIZACIÓN
El debate acerca de la organización de los contenidos de enseñanza, no está aún laudado.
De lasdiferentes variables que determinan la forma en que se enseña, la que se corresponde con la organización de los contenidos, o sea, cómo se presentan y se relacionan los diferentes contenidos de aprendizaje, es seguramente una de las que incide más en el grado de profundización de los aprendizajes o la capacidad para que estos puedan ser utilizados en nuevas situaciones. A pesar de esta importancia,generalmente la manera en que los contenidos se organizan en el aula, no ha sido en la práctica uno de los factores suficientemente debatido por el profesorado. La tendencia a incorporar la lógica formal de las disciplinas académicas, o sea la articulación de los contenidos según la estructura formal de las materias, va más allá de un análisis riguroso sobre la conveniencia o no de su traspasodirecto al ámbito educativo. Una cosa es la organización de los saberes desde una perspectiva científica y otra distinta es cómo deben presentarse y enseñarse los contenidos de esos saberes para que sean aprendidos en un grado mayor de profundidad. Los nuevos avances en las ciencias de la educación, especialmente los relativos al proceso de aprendizaje, promueven un cambio sustancial: el problema deenseñar no se sitúa básicamente en los contenidos sino en cómo se aprende y, por tanto, en cómo se ha de enseñar para que estos aprendizajes se produzcan. (Zabala, 1999)
Sustentada en los avances de las ciencias de la educación, -fundamentalmente de la psicología cognitiva- es que desde 1997 se viene implementando en las Escuelas de Práctica de Uruguay, la “Experiencia de Áreas Integradas”. Estaexperiencia consiste en organizar desde un enfoque globalizador interdisciplinario, los contenidos que los niños de sexto año escolar deben aprender. Esta propuesta contempla la contextualización de la enseñanza y del aprendizaje; incorpora temas emergentes que siendo de interés del niño, permitan al docente facilitar la profundización disciplinar; considera el aprendizaje como actividad deconstrucción de significados. El carácter de “integrada” de esta propuesta favorece el abordaje desde una unidad con sentido, involucrando interdisciplinariamente los contenidos de enseñanza.
Si bien, todos los docentes del país se forman en esas “Escuelas de Práctica”, la propuesta de “Áreas Integradas” sólo se limita a dichas escuelas. Con esto queremos explicitar que si bien todos los maestrosreciben en su etapa de formación, esta modalidad de enseñar como la que genera mejores aprendizajes, luego en sus prácticas asumen en general un abordaje disciplinar, sin integración de áreas, para la enseñanza de las ciencias.

Preguntas de investigación
Si bien la teoría sustenta que los enfoques globalizadores con propuestas integradoras de los contenidos de enseñanza respetan el proceso de...