Inclusion Inclusiva

ENSAYO DE UNA MADRE DE UN NIÑO CON PARALISIS CEREBRAL

INTRODUCCIÓN

La diversidad y la falta de reconocimiento legítimo de las diferencias existentes, de donde surgen con frecuencia las desigualdades, las discriminaciones y las jerarquías que son las que finalmente configuran el paradigma de la exclusión.
la convivencia se realiza a través del diálogo. Los conflictos se transforman en unaoportunidad para el desarrollo personal y social, porque permite la aproximación entre los agentes en conflicto y el desarrollo de su aprendizaje.
Si es necesario situar todos los procesos humanos en el contexto socio histórico en el que suceden, también lo requieren así los procesos educativos. La escuela, como unidad de estos procesos, históricamente ha ocupado un lugar privilegiado en laactuación educativa. En la sociedad actual, la sociedad de la información, la escuela ha dejado de ser la principal instancia transmisora de conocimiento, y el alumnado tiene la oportunidad de acceder a diferentes contextos de aprendizaje además del escolar. Esta nueva situación exige a la escuela poner en relación los aprendizajes que el alumnado realiza en los diferentes contextos y dotarle de lasestrategias necesarias que le permitan ser un agente activo y crítico, comprometido con su propio desarrollo y el de su entorno, disipando así el riesgo de la exclusión.
En la escuela del siglo XXI al profesorado le corresponde alentar al alumnado en este proceso, superando el etnocentrismo imperante, dotándole de puntos de referencia para comprender el mundo que le rodea y reforzando al mismotiempo su sentido de pertenencia a la comunidad.
El derecho a la igualdad de educación es incuestionable una vez superadas las creencias que mantenían el sistema sexo–género. La escuela ha contribuido a hacer efectivo ese derecho; sin embargo, investigaciones recientes ponen de manifiesto las barreras que todavía se encuentran. En el contexto actual, en ocasiones, la diversidad de orígenesculturales está vinculada a situaciones socioeconómicas frágiles. Potencialidades que van a permitir al alumnado con N.E.E.. derivadas de una discapacidad, ser incluidos en la comunidad tanto escolar como social.

PRIMERA PARTE: ¿Por qué LA EXPERIENCIA DE EDUCACIÒN INCLUSIVA NARRADA EN LA PRIMERA PARTE DEL CASO NO FUE EXITOSA?

La falta de información y aceptación por parte de la sociedad originanla discriminación a niños con discapacidad, dejándolos sin la oportunidad de tener acceso a los planteles educativos.
Los Directivos de esa Institución tenían el conocimiento del porque aceptaban al niño, aquí fue la falta de información e orientación a la maestra para que pudiera aceptar al niño como su alumno, primero conocerlo y saber como elaboraba, pero ella no dio ni siquiera esaoportunidad desde el momento que empieza a tratar mal a la madre, y lógicamente que ella tenia que racionar de una manera negativa aunque como todos sabemos que una discapacidad infantil construye un problema de salud por su repercusión en la calidad de vida del niño afectado, la familia y por consecuencia hasta a la sociedad aunque en un momento esa respuesta de este medio es determinante para el futurodel niño, aunque muchas veces es por la reacción de los padres que puede ser positiva o negativa y esto incrementa a mitigar o incrementar la incapacidad de su hijo. Aunque sabemos que en este caso era positivo para el bien del niño.
La actitud de la maestra mas bien fue de discriminación hacia el niño y desde el punto de vista socio psicológico nos sugiere el trato inadecuado y diferentebrindado a una persona o a un grupo de personas por diferentes razones entre las que se encuentra la discapacidad.
A pesar de que la legislación de diferentes países contempla la no discriminación y se declara como un fenómeno poco común en nuestras sociedades, sin embargo, la discriminación no se elimina por decretos, ni por leyes. Basta que alguien se sienta discriminado, para que exista, es...