Indicadores biologicos

CAPITULO I
EL PROBLEMA


1.1 Contextualización y Delimitación del Problema

Leer y escribir constituyen capacidades necesarias para vivir mejor. Estos dos procesos se adquieren de forma natural o espontánea, sin embargo requieren de elementos motivadores que lleven al individuo a disfrutar plenamente de estas habilidades. Para ello se ha reconocido plenamente a nivel mundialque aprender la lectura y la escritura es un derecho esencial de todo ser humano, pero el disfrute se ve limitado muchas veces por la escasa conciencia que, con frecuencia, se tiene en el hogar, en la comunidad acerca de las actitudes que desestimulan estos aprendizajes.
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En este sentido en Venezuela en corto tiempo, ha crecido dramáticamente la cifra de desertores escolares. Según cifras delMinisterio de Educación, cuarenta y ocho (48) de cada cien (100) niños abandonan los estudios los primeros seis (6) grados del sistema educativo. La mayor decepción se produce durante los tres primeros grados de la escuela, lo que significa, que casi la mitad de los niños que ingresan en el sistema los abandonan sin dominar completamente la habilidad de leer y escribir, esta situación representaun grave problema, por lo que es hoy un problema y motivo de preocupación para muchos Docentes, Padres, Representantes y la Comunidad en general.
Así mismo, estudios realizados confirman que muchos niños suelen repetir el año escolar hasta tres veces, y terminan huyendo de la escuela convencidos de que tal resultado se debe a sí mismo y no al sistema, lo que quiere decir que en el aula noexisten medios efectivos ni estrategias motivadoras que hagan de esta enseñanza algo significativo para el niño, considerándose la necesidad de salir a la búsqueda de una nueva propuesta didáctica, que permita al Docente utilizar diferentes recursos lingüísticos y/o literarios como el cuento, la poesía, el verso, historietas y los relatos orales, elementos que bien podrían influir decisivamente en elproceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.
En este propósito, el sistema educativo deberá capacitar al Docente en la planificación y aplicación de estrategias metodológicas dirigidas al uso de recursos literarios que motiven y ayuden al Docente y al niño a ser de la lectura una mágica aventura llena de placer y deleite. Generalmente los problemas de lectura y escritura se deben a lafalta de interés del docente, de estímulos, de incentivos, que motiven al niño a iniciar este proceso con entusiasmo, seguridad y alegría.
Por otra parte, es preciso que en el aula de clases el docente pueda emplear métodos y técnicas, donde la práctica de estabilidad se vinculen con acciones placenteras debido a que el libro enriquece la vida cuando se asocian sus contenidos con la propiaexperiencia, porque la lectura y la escritura como cualquier actividad humana es cuestión inteligente, donde las personas responden a los estímulos del medio; encontrando orden y estructuras en el mundo de tal manera que puedan aprender a partir de sus propias experiencias anticipándolas, comprendiéndolas. Es aquí donde el niño necesita estrategias para tratar el texto construyendo su propio significado.En lo referente, se hace evidente en la escuela venezolana una propuesta de actividades que permitan utilizar los relatos orales para adaptarlos a los diferentes niveles educativos de cada grupo de alumnos. Del mismo modo, se precisa contar con docentes que llenen de incentivos el aprendizaje de estos dos procesos tan elementales como la lectura y la escritura. Aplicando dichos relatos comomedio para aprender de forma agradable para poder tener acceso al conocimiento, por cuanto la enseñanza del lenguaje implica apoyar el proceso de humanización de los estudiantes. Ya que la labor de esta enseñanza supone una responsabilidad demasiado importante ya que no puede ser realizada con ligereza tedio y monotonía.
Partiendo de esta premisa, se ha considerado que todo docente debe apoyar...