Infancia

HABILIDADES PREACADÉMICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA
REPRESENTACIÓN ESCRITA DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE PRIMERO DE
PRIMARIA DEL ESTADO DE HIDALGO
Mucio Romero, Brenda López y Juan Patricio Martínez
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
El presente estudio pretende recabar datos actuales sobre el seguimiento del nivel
de competencia pre-académica con que los alumnos ingresan a primer gradode
primaria y cómo enfrentan los nuevos contenidos del programa de segundo grado
de primaria. Específicamente se evaluaron un conjunto de habilidades preacadémicas
que presentan dichos alumnos pertenecientes a un estrato
sociocultural bajo, al iniciar el ciclo escolar 2007-2008 de la escuela Alfa de la
ciudad de Pachuca, Hidalgo, a través de la aplicación de la Batería de Aptitudes
para elAprendizaje Escolar nivel 1 (BAPAE, De la Cruz, 1989) ya que el empleo
de esta batería facilita una primera evaluación de aspectos aptitudinales (verbal,
numérico y perceptivo) que se consideran importantes para el aprendizaje escolar.
De igual forma se aplicó la BAPAE nivel 2 a los mismos niños en segundo grado
comparando los datos obtenidos en el ciclo escolar 2007-2008 con los obtenidos
enel ciclo 2008-2009 lo cual permitirá dar cuenta de la adquisición de las
habilidades relacionadas con el aprendizaje de la lectoescritura y las matemáticas
básicas.
De acuerdo con estudios realizados previamente, Vega, Reyes y Azpeitia (1999;
en Guevara, López, García, Delgado, Hermosillo, Hermosillo y Rugerio, 2008)
señalan que las estadísticas en México son indicativas de que los dosprimeros
grados constituyen un filtro en educación primaria y es precisamente en éstos
donde se lleva a cabo la instrucción y adquisición de la lectoescritura, que es el
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anclaje en que se basará la mayor parte de los contenidos que serán transmitidos
a través de textos e instrucciones.
Se puede decir que de acuerdo con Kavanagh yTruss, (1991, citado en Diuk,
1991) las dificultades de aprendizaje pueden definirse como “un grupo
heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades significativas para
escuchar, hablar, leer, escribir, razonar, usar habilidades matemáticas o destrezas
sociales. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo y presumiblemente se
originan en una disfunción del sistema nerviosocentral” (Diuk, 1991). Por otro
lado, es importante señalar que en nuestro país una de las definiciones que surge
de las investigaciones de Romero (2007) en el estado de Hidalgo, es que a las
dificultades del aprendizaje las entiende como la “condición individual que
involucra la mala comprensión o mal uso del lenguaje escrito, manifestado por una
debilidad para escuchar, pensar, hablar, leer,escribir y conceptos matemáticos y
que son propias del individuo independiente de las causas”.
Se sabe que la lectura consiste en un conjunto de habilidades complejas, entre las
que se incluyen reconocer las palabras impresas, darle un significado a las
palabras y coordinar ese significado con el tema general del que trata el texto. Las
dificultades lectoras implican normalmente un fallo en elreconocimiento o en la
comprensión del material escrito. Es por esto que las dificultades que el niño
pueda presentar a nivel de lectura obstaculizaran el progreso educativo en una
amplia variedad de áreas, porque la lectura es la vía de acceso mayormente
utilizada para acceder a la información y por tanto al conocimiento. El hecho de no
aprender a leer durante los primeros años escolaresdeja al niño fuera de gran
parte de los restantes aspectos del currículo escolar porque al carecer de esa
habilidad lo más probable es que también se afecte la comprensión lectora que a
su vez afectara negativamente el progreso aritmético creando un círculo vicioso.
Por su parte, Brennan (1979; citado en Dockrell y McShane, 1997) plantea que las
dificultades de aprendizaje se dan por una...