INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO PSICOPEDAGÓGICO DEL NIÑO Y LA NIÑA Del 3° NIVEL DE EDUCACION INICIAL DE LA U.E.E.B.´ ´BLANCA SOSA DE VARGAS ´´



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
MISIÓN SUCRE P.N.F.E. MUNICIPIO HERES
ESTADO BOLÍVAR
ALDEA UNIVERSITARIA GRUPO MÉRIDA










INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO PSICOPEDAGÓGICO DEL NIÑO Y LA NIÑA Del 3° NIVEL DE EDUCACION INICIAL DE LA U.E.E.B.´ ´BLANCA SOSA DE VARGAS ´´





TUTORA:INTEGRANTES:
HELEN APONTE YESSICA RONDÓN

CIUDAD BOLIVAR, JUNIO DEL 2012

INDICE


Índice
Introducción
Diagnostico
Identificación del problema socio pedagógico
Fundamentación teórica del problema socio pedagógico
Planeación delas acciones para resolver el problema socio-pedagógico identificado
Desarrollo de la planeación de acciones para la solución del problema pedagógico
Evaluación y presentación de los resultados
Bibliografía


INTRODUCCIÓNSimón Rodríguez significa un nombre-símbolo en el proceso de sociogénesis cultural latinoamericana, especialmente en el ámbito educativo, en tanto es, cronológica y pedagógicamente, el Primer Maestro de América. Compartió espacios e ideales con los grandes emancipadores de Nuestra América. Sus ideas democráticas y reformistas respecto a la Escuela, escritas ya en 1794 en Caracas, se irán robusteciendoa través de sus ricas experiencias como caminante por Jamaica, Estados Unidos y gran parte de Europa. Su legado sociopedagógico y ético mantiene, por lo mismo, una sorprendente vigencia. No sólo fue émulo de A. Bello y de J.E. Pestalozzi, entonces, y antecesor ideológico del americanismo de D.F. Sarmiento, J. Martí, J.C. Mariátegui o P. Freire, entre otros, sino, también, precursor de insignespsico-pedagogos del mundo y de este siglo como A. Ferrière, J. Dewey, J. Piaget o L.S. Vigotsky.
Los pilares históricos han sido, respecto a la Enseñanza Primaria, entre otros, consagrados por Don Simón como:
a) Condición estatal, pública, social, laica, gratuita y obligatoria;
b) Base ineludible del resto de los aprendizajes sistemáticos posteriores: "Piénsese en las funciones del maestro, en laPrimera Escuela, y se verá que sigue virtualmente enseñando a aprender en las otras edades, allí empieza la vida de las relaciones con las cosas y con las personas; luego, la Primera Escuela es la escuela por antonomasia: las demás son aplicaciones de sus principios, para hacerlos trascendentales" (Escritos, IIII:13); la semántica aquí contenida es de denso contenido y proyección psicopedagógica;sin ingresar en la hermenéutica de su temprano enunciado de un ‘virtual enseñar a aprender’ (que nos introduce de lleno a la ‘psicología educacional’ vigente hoy).
A pesar de que la escolarización obligatoria supone una ampliación considerable de los contextos de socialización externos al hogar, cobrando una importancia creciente, la familia continúa ejerciendo una influencia notable sobre elniño.
Se parte en todo momento de considerar, por eso, a la familia como una institución social desde su carácter como sostén biológico, afectivo, económico del sujeto y a la vez por su dinámica interna, como un grupo a través del cual el sujeto adquiere las cualidades primarias de subjetividad que lo identifican como ser social, portador en sí mismo de las características principales que lodistinguen como perteneciente a un determinado régimen social.
Si en la familia, durante la etapa preescolar el niño ha resuelto la problemática de conquistar un lugar propio, no interfiriendo las relaciones entre sus padres u otros miembros adultos de su grupo familiar , lo que le conduce a no tener una relación de competencia (en la que compite con uno de ellos en tanto gana el favor del otro) ;...