infore y reflexion sobre practica docente

INFORME DE REFLEXION SOBRE LA PRÁCTICA




Materia: PRACTICA PROFESIONAL NIVEL III


Profesores: VERONICA KRAWINSKI- JORGE MANZUR


Alumno: CLAUDIO JAVIER BISTOLETTI


-. 2013.-




INDICE
INTRODUCCION 2
DESARROLLO 4
CONCLUSION 7
BIBLIOGRAFIA 8
ANEXOS 9
• DESCRIPCION DE CLASE OBSERVADA 10
• ANALISIS CUALI-CUANTITATIVO DE LA ENCUESTA REALIZADA EN CLASE.- 13
• REGISRTROFOTOGRAFICO DE EL CONTEXTO REAL DONDE SE DESARROLLAN LAS PRACTICAS.- 23
• PLAN DE CLASE OBSERVADA MODIFICADA A PARTIR DE LAS HERRAMIENTAS ADQUIRIDAS.- 23









INTRODUCCION

El presente informe tiene como objetivo presentar, por un lado, las reflexiones conceptuales sobre la propia práctica pedagógica, y por otro, las propuestas que surgen respecto de las estrategias didácticas quepueden mejorar el desarrollo de la misma. A partir de las orientaciones recibidas en las devoluciones de los profesores observadores y de los interrogantes propuestos por ellos he podido realizar una sistematización de las temáticas y problemáticas que han surgido en el desarrollo de la clase de la materia Tecnología y, analizarlas a la luz del material teórico que nos han brindado a lo largo delproceso de formación docente. Desde aquí he podido distinguir dos grandes cuestiones que serán el objeto de análisis en el desarrollo del informe, estos ejes merecerán una reflexión y análisis primero, para luego poder proponer estrategias didácticas superadoras. Los mismos son:
- Cómo plantear el tema a desarrollar.
- Cómo captar la atención de los estudiantes.

A partir de ellos podréplantear diferentes dimensiones problemáticas que hacen al desarrollo de las situaciones áulicas pero que pueden tomarse a partir de estos planteos. Sin embargo se desarrollará en primera instancia un eje transversal, que en mi clase en particular, ha estado atravesando las distintas problemáticas que emergieron en las observaciones realizadas por los profesores: el lugar de la mujer en la educacióntécnica. Sería ésta, a mí entender, una dimensión insoslayable de reflexión desde la cual deberíamos partir para poder comprender y mejorar el proceso de enseñanza en las escuelas técnicas, dado que el acceso de mujeres a ellas es una tendencia creciente en los últimos años.



 
DESARROLLO

Plantear el problema del lugar que tiene la mujer en la educación técnica surge a partir de lasobservaciones en el desarrollo de las clases donde este grupo aparece como más disperso ante las explicaciones y con mayores dificultades para aprender sobre los mecanismos y procesos que se enseñan en la materia, a partir de lo cual se generan situaciones de “violencia simbólica” (Bourdieu; 2009) hacia ese grupo. Entonces en el intento de generar soluciones que mejoren las situaciones áulicas esimprescindible abordar esta cuestión, sin embargo, antes de desarrollar la estrategia didáctica que consideramos pertinente se me impone la reflexión en torno a la complejidad (Salcedo Gutierrez; 2001) de dimensiones que atraviesan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta problemática también se ve reflejada en la encuesta realizada a los estudiantes, aunque no de manera directa, cuando el 61 % deellos manifiesta que solamente a veces entiende los que el profesor explica (ver anexo pag.13 ).-
Descubrimos, a partir de la experiencia adquirida dando clases, que no se puede pensar cómo enseñar sin tomar en cuenta otras problemáticas de las cuales depende (Sanjurjo; 2001) y así, debemos alejarnos del paradigma de la simplicidad (Salcedo Gutiérrez; 2001) que concibe a la escuela y al aulacomo apartada de los procesos socioculturales que atraviesan la vida de las personas. Esto se da sobre todo en el intento de generar aprendizajes significativos (Coll; 1994) tal como intentamos que suceda en nuestra materia en particular, donde prevalecen los contenidos conceptuales y procedimentales en la currícula. Entendemos con Coll que aprender significativamente “quiere decir poder atribuir...