Aprendiendo A Reflexionar Sobre La Practica Docente

“Aprendiendo a reflexionar sobre la práctica docente”
1-La enseñanza se define como un proceso interpersonal e intencional, que utiliza la comunicación verbal y el discurso dialógico con una finalidad, como medios para provocar, favorecer y conseguir aprendizajes en una situación determinada. Es una práctica relacional con una finalidad precisa (Altet, 1994), puesto que enseñar es haceraprender, y la enseñanza no existe sin su finalidad de aprendizaje; pero se trata de hacer aprender mediante la comunicación y la adecuación a ciertos parámetros situacionales. El maestro es un profesional del aprendizaje, de la gestión de las condiciones de aprendizaje, y del control interactivo en clase.
La dificultad del acto de enseñar radica en que éste no puede analizarse únicamente en términosde tareas de transmisión de contenidos y de métodos definidos con antelación ya que la comunicación verbal en clase, las interacciones, la relación y la variedad de acciones en situación serán las que permitirán, o no, que alumnos diferentes aprendan en cada intervención. De este modo, las informaciones que se prevé transmitir se modifican periódicamente a partir de las reacciones de losalumnos, de la evolución de la situación pedagógica y del contexto. Siempre surgen cosas que no se han planificado y se debe salir del contenido para hacer hincapié en otras cuestiones, o cambiar de actividades para lograr el buen entendimiento de los alumnos, etc. El maestro puede planificar, preparar su guión, pero siempre queda algún imprevisto debido a esas acciones en situación y las incógnitas delas reacciones de los alumnos; para resolver esto se necesita tomar muchas decisiones y conjugar conocimientos durante la acción, o sea, modificar decisiones durante la acción de clase.
2-La especificidad de la labor docente consiste en que ésta se refiere a dos campos de prácticas distintos pero interdependientes: por un lado, la gestión de la información, la estructuración del conocimientode parte del maestro y su apropiación por el alumno (el campo de la didáctica); por el otro, el procesamiento y la transformación de la información que se convierte en conocimiento en el alumno, mediante la práctica relacional y las acciones emprendidas por el maestro para estructurar las condiciones de aprendizaje que mejor se adapten a la situación (el campo de la pedagogía). La pedagogíainterviene en la transformación de la información en conocimiento mediante los intercambios cognitivos y socio-afectivos que el profesor realiza a través de interacciones, retroacciones, reajustes, adaptaciones interpersonales y creación de situaciones en clase, en el tiempo real de su intervención. Tochon (1989b), dice que “el hecho pedagógico concierne a la organización de la relación social respecto alos conocimientos y a la gestión del grupo-clase”. Aquél se desarrolla en el “tiempo sincrónico de la enseñanza, mientras que el hecho didáctico pertenece al orden “diacrónico”, al tiempo ficticio de la anticipación de los contenidos.
3- Leinhardt (1986), habla de “la doble agenda del maestro”; ya que en su práctica en clase, cualquier maestro cumple dos funciones relacionadas ycomplementarias, que se refieren a diferentes tipos de tareas:
● Una función didáctica de estructuración y gestión de contenidos;
● Una función pedagógica de gestión, de control interactivo de los hechos de la clase.
4- Para analizar el hecho pedagógico y el didáctico debemos saber que la educación es un hecho humano y social que se manifiesta como transmisión comunicativa de unas personas a otrasproporcionándoles ideas, saberes, habilidades, normas y pautas. En cuanto a la pedagogía es definida como estudio y tratamiento de la educación. El hecho educativo es un proceso de interacción social a través del cuál desarrollamos nuestras facultades físicas, intelectuales y morales una característica de este hecho educativo es que éste se puede realizar en cualquier lugar, en la calle, en la casa,...