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HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS

ENSEÑAR CIENCIAS, UNA NUEVA CIENCIA
IZQUIERDO, M.
Departament de Didàctica de les Matemàtiques i de les Ciències Universitat Autònoma de Barcelona merce.izquierdo@uab.es

Resumen. En este artículo se propone una reflexión sobre la didáctica de las ciencias (DC) y, en consecuencia, sobre la relación entre la ciencia de los científicos1 (CC) y laciencia en la escuela, CE2 (que ha de ser, esta última, una «ciencia para la vida»). Se destaca que es necesario desarrollar conciencia profesional y recibir una formación específica para que el profesor sea el diseñador de la segunda, a partir de lo que sabe de la primera. La DC, en sus diferentes modalidades, es la «ciencia del profesor» y requiere un fundamento teórico en el cual tenga un papelcentral la reconstrucción en términos educativos de la propia ciencia que se ha de enseñar. Palabras clave. Summary. Summary. This article proposes a reflection on Didactic of Science and, therefore, on the relation between the Science of Scientists and Science at school, the latter necessarily being a “science for life”. It stresses the fact that it is necessary to develop a professional conscienceand have received specific training for the teacher to design the second from what he knows of the first. Ddidactic of Science in its different varieties is the “science of the teacher” and requires a theoretical base in which a major role must be played by the reconstruction in educational terms of the science itself being taught. Keywords. Geography curriculum, problem solving, key concepts,reading of the territory, interpretation of the territory, citizenship conscience

La ciencia hunde sus raíces en la sociedad, puesto que la hacen las personas. Progresa por presentimiento, visión e intuición. Una gran parte de los cambios que sufre a lo largo del tiempo no ha de ser considerado una mayor aproximación a una verdad absoluta sino como la modificación de los contextos culturales quela influencian. S. Jay Gould, biólogo, 1983

1. INTRODUCCIÓN. CONSIDERACIONES SOBRE UN TÉRMINO INCOMPRENDIDO: LA DIDÁCTICA DE… En este apartado se va a hacer una reflexión sobre el conjunto de todas las «didácticas de…». Todas ellas se ocupan de «una ciencia que se enseña» y, en conjunto, pueden llamarse didáctica de las ciencias, DC. Esta reflexión nos va a conducir a profundizar en elsignificado de disciplina y, en general, sobre lo que es (o cómo se ve) el conocimiento científico, considerado desde la perspectiva de tenerlo que enseñar. Con ello intentaremos mostrar cuál es el encuadre académico de esta nueva área del saber, que es la que corresponde a la investigación en la «docencia de… (las ciencias sociales, la matemática, la música…)» y que, por ello, debería llegar a ser lugarde encuentro de todos los profesores «de materia» que valoran la profesión docente y son conscientes de los problemas a los que se enfrentan3. Para todos aquéllos que damos importancia a la eduENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 2007, 6, 125-138

cación y que la queremos al servicio de la formación de personas competentes en saber, hacer, ser y convivir, la enseñanza de las materias es uncompromiso muy serio. Hemos de movernos en un espacio necesariamente fluido, en el que puedan configurarse las características individuales de nuestros alumnos a la vez que se les ofrezca la clave de acceso a los saberes que nuestra cultura ha ido configurando a lo largo de muchos siglos, que proporcionan contenido vivencial (de vidas que han sido, de las que ahora son y de las que van a poder ser) losvalores que ahora proclamamos. Son estos valores, inseparables de los conocimientos pero irreducibles a ellos (porque los orientan, les dan sentido y les proporcionan problemas interesantes que los hacen evolucionar), los que van a estructurar finalmente las competencias personales de nuestros alumnos para que continúen esforzándose para construir una sociedad en la que se
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