Informatica
Páginas: 25 (6101 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2010
Estudio comparado sobre acompañamiento pedagógico[1]
PLAN DE ESTUDIO
Carmen Montero
Abril, 2010
Contenido
Presentación
A) Aspectos metodológicos
B) Los temas a desarrollar: Esquema y síntesis del informe
C) Referencias bibliográficas: Listado preliminar por capítulos
El Estudio comparado sobre acompañamiento pedagógico se propone aportar información yelementos de juicio para debatir y esclarecer las ventajas y limitaciones que ofrece el acompañamiento pedagógico como estrategia de formación de docentes en ejercicio y de promoción de cambios en su desempeño.
A partir de la revisión, sistematización y análisis de experiencias documentadas sobre acompañamiento pedagógico en el Perú y la revisión de experiencias relevantes de acompañamiento docenterealizadas en otros países, se busca identificar lecciones aprendidas, nudos críticos y desafíos en relación al acompañamiento pedagógico. Como producto de este esfuerzo será posible proponer criterios orientadores para un sistema de acompañamiento efectivo que atienda las necesidades del PROMEB y aporte al trabajo que se viene desarrollando en la Mesa Interinstitucional de Diálogo sobre BuenDesempeño Docente que organizan el Consejo Nacional de Educación y Foro Educativo.
El presente documento traza la hoja de ruta que previsiblemente se seguirá para el desarrollo del estudio.
A) Aspectos metodológicos
Información y Fuentes
El estudio se sustenta principalmente en información procedente de fuentes secundarias de diverso tipo; se incluyen entre ellas tanto los documentosnormativos y la literatura existente sobre el tema como los materiales, informes o balances que hubieran producido las instituciones (públicas o privadas) que dirigen y ejecutan experiencias educativas orientadas al desarrollo profesional del magisterio o en las que se incluye un componente de formación de maestros y de acompañamiento docente. Se ha previsto complementar el material de fuentessecundarias con algunas entrevistas semi-estructuradas que pudieran realizarse a personas clave en la materia y/o con consultas a distancia (por e-mail o teléfono) hechas a informantes y contactos en otras partes del país o del mundo.
Actividades centrales
En la primera etapa de la consultoría se realizará una vasta tarea de revisión bibliográfica y de consulta de información dirigida a obtener lasreferencias requeridas utilizando como eje de ordenamiento lo que sería el Esquema Preliminar del Informe que se pretende desarrollar (ver acápite B, partes I y II).
El procesamiento y análisis de la información (segundo momento del trabajo) seguirá la lógica de “un análisis comparado por ejes de interés” (ver acápite B, parte III), y estará justamente orientado al reordenamiento y síntesis dela información conforme a la pauta señalada en los Términos de Referencia, esto es, considerando los aspectos referidos a los acompañantes (perfil, selección, formación, condiciones de trabajo), a las estrategias de acompañamiento (visitas, tareas, función, resultados, etc.) y otros aspectos que se estime relevantes. De la calidad y acuciosidad de la información disponible dependerá el nivel dedetalle que se pueda alcanzar para ilustrar el análisis.
Finalmente será posible reflexionar sobre las lecciones que ofrecen las experiencias de acompañamiento pedagógico presentadas, tanto en lo relativo a su capacidad para promover cambios efectivos en el desempeño docente como a las limitaciones que la estrategia presenta y los nudos críticos que se requeriría superar para potenciar suslogros.
B) Los temas a desarrollar: Esquema y síntesis del contenido del informe
PARTE I
ANTECEDENTES Y CONTEXTO
En esta primera sección, introductoria, se busca contextualizar la propuesta y el debate acerca de la estrategia de acompañamiento pedagógico a partir de tres perspectivas diferenciadas pero complementarias: los antecedentes históricos, el marco legal y el sustento conceptual....
PLAN DE ESTUDIO
Carmen Montero
Abril, 2010
Contenido
Presentación
A) Aspectos metodológicos
B) Los temas a desarrollar: Esquema y síntesis del informe
C) Referencias bibliográficas: Listado preliminar por capítulos
El Estudio comparado sobre acompañamiento pedagógico se propone aportar información yelementos de juicio para debatir y esclarecer las ventajas y limitaciones que ofrece el acompañamiento pedagógico como estrategia de formación de docentes en ejercicio y de promoción de cambios en su desempeño.
A partir de la revisión, sistematización y análisis de experiencias documentadas sobre acompañamiento pedagógico en el Perú y la revisión de experiencias relevantes de acompañamiento docenterealizadas en otros países, se busca identificar lecciones aprendidas, nudos críticos y desafíos en relación al acompañamiento pedagógico. Como producto de este esfuerzo será posible proponer criterios orientadores para un sistema de acompañamiento efectivo que atienda las necesidades del PROMEB y aporte al trabajo que se viene desarrollando en la Mesa Interinstitucional de Diálogo sobre BuenDesempeño Docente que organizan el Consejo Nacional de Educación y Foro Educativo.
El presente documento traza la hoja de ruta que previsiblemente se seguirá para el desarrollo del estudio.
A) Aspectos metodológicos
Información y Fuentes
El estudio se sustenta principalmente en información procedente de fuentes secundarias de diverso tipo; se incluyen entre ellas tanto los documentosnormativos y la literatura existente sobre el tema como los materiales, informes o balances que hubieran producido las instituciones (públicas o privadas) que dirigen y ejecutan experiencias educativas orientadas al desarrollo profesional del magisterio o en las que se incluye un componente de formación de maestros y de acompañamiento docente. Se ha previsto complementar el material de fuentessecundarias con algunas entrevistas semi-estructuradas que pudieran realizarse a personas clave en la materia y/o con consultas a distancia (por e-mail o teléfono) hechas a informantes y contactos en otras partes del país o del mundo.
Actividades centrales
En la primera etapa de la consultoría se realizará una vasta tarea de revisión bibliográfica y de consulta de información dirigida a obtener lasreferencias requeridas utilizando como eje de ordenamiento lo que sería el Esquema Preliminar del Informe que se pretende desarrollar (ver acápite B, partes I y II).
El procesamiento y análisis de la información (segundo momento del trabajo) seguirá la lógica de “un análisis comparado por ejes de interés” (ver acápite B, parte III), y estará justamente orientado al reordenamiento y síntesis dela información conforme a la pauta señalada en los Términos de Referencia, esto es, considerando los aspectos referidos a los acompañantes (perfil, selección, formación, condiciones de trabajo), a las estrategias de acompañamiento (visitas, tareas, función, resultados, etc.) y otros aspectos que se estime relevantes. De la calidad y acuciosidad de la información disponible dependerá el nivel dedetalle que se pueda alcanzar para ilustrar el análisis.
Finalmente será posible reflexionar sobre las lecciones que ofrecen las experiencias de acompañamiento pedagógico presentadas, tanto en lo relativo a su capacidad para promover cambios efectivos en el desempeño docente como a las limitaciones que la estrategia presenta y los nudos críticos que se requeriría superar para potenciar suslogros.
B) Los temas a desarrollar: Esquema y síntesis del contenido del informe
PARTE I
ANTECEDENTES Y CONTEXTO
En esta primera sección, introductoria, se busca contextualizar la propuesta y el debate acerca de la estrategia de acompañamiento pedagógico a partir de tres perspectivas diferenciadas pero complementarias: los antecedentes históricos, el marco legal y el sustento conceptual....
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