Informe diagnostico
Páginas: 27 (6518 palabras)
Publicado: 12 de junio de 2011
De aprendizajes, competencias y capacidades en la educación primaria. Desandando caminos para construir nuevos senderos…
HORACIO ADEMAR FERREYRA (Coord.) SEBASTIÁN ARIEL ORREGO (Coord.) GABRIELA CRISTINA PERETTI MARTA FONTANA MARTA PASUT RAQUEL DEL CARMEN SEARA SUSANA ESTER CAELLES ARÁN MARÍA JACINTA EBERLE MARTA JUDITH KOWADLO SILVANA MARCELA BODOIRA DIANA MARTA MILLEN CHRISTIAN SEBASTIÁNSCHNEIDER Equipo de Investigación – República Argentina (Prov. de Córdoba, Entre Ríos y Buenos Aires)
Introducción
Hemos titulado este trabajo “De aprendizajes, competencias y capacidades. Desandando caminos para construir nuevos senderos” 1 porque desocultar lo oculto, poner a la luz lo que acontece en nuestras instituciones nos moviliza y compromete como educadores. Asumiendo una actitudpositiva, queremos contribuir con la transformación de la escuela actual. Pensamos en una escuela que enseñe a pensar, a sentir, a actuar, y que contribuya a formar al ciudadano. Una escuela genuina, que se configura sobre tres pilares: aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a emprender, aprendizajes necesarios e imprenscindibles para el siglo XXI. Partiremos de la descripción de la realidadpara circunscribirnos luego a la situación escolar actual. Nos centraremos en la necesidad de enseñar predisposiciones para el pensamiento, a través del desarrollo de las competencias consideradas prioritarias.
Este trabajo constituye una apretada síntesis del material presentado por los autores en el Concurso Anual que organiza la Asociación de Bancos de la República Argentina-2007.
1Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653 n.º 47/3 – 25 de octubre de 2008 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Ferreyra, Orrego, Peretti, Fontana, Pasut, Seara, Caelles, Eberle, Kowadlo, Bodoira, Millen y Schneider
1.
Los nuevos retos sociales del siglo XXI
La sociedad ha cambiado notablemente en estos últimos añosen los más diversos aspectos: político, social, económico, tecnológico, cultural, religioso (Tedesco, 2000)... Nadie lo duda. Todos somos conscientes de la necesidad y la urgencia de dar la respuesta más eficaz a la preocupación que desde hace tanto nos ocupa: ¿cómo formar –en el siglo XXI– al ciudadano que pueda actuar de manera inteligente, creativa, sensible, responsable y autónoma en estasociedad del conocimiento? Desde distintos ámbitos, se espera de la educación una respuesta más urgente, sin postergar el cuestionamiento de sus fracasos y el análisis de sus logros. Esto provoca que ella se plantee constantemente cómo hacer para atender y superar los desajustes existentes. Porque, a pesar de las dificultades por las que atravesamos, todos estamos persuadidos de que la educación esla clave para el desarrollo y la justicia social de la región, y apostamos a su mejoramiento (UNESCO, 2007). Pensar, entonces, en un nuevo concepto de educación es clave para poder avanzar con éxito: pensar en una educación auténtica, entendiendo por ella la que, a partir de una buena enseñanza, promueva aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a emprender. Aprender a aprender significadotar a las personas de estrategias para incorporar conocimientos durante toda la vida y desarrollar su potencial de aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Aprender a convivir presupone enseñar a “vivir con”, desarrollando la comprensión y valoración del otro. Aprender a emprender busca la formación de ciudadanos activos, a partir del desarrollo de actitudes proactivas, para transformar yenriquecer el contexto en beneficio de todos (Delors, 1994; Tedesco, 2000; Ferreyra y Peretti, 2006; UNESCO, 2007). El eje fundamental de este concepto de educación debe estar centrado en los aprendizajes de los alumnos, agudizando los sentidos en las necesidades y requerimientos de nuestra sociedad actual y futura, a partir de las cuales, pensar y trabajar arduamente para el desarrollo de las...
HORACIO ADEMAR FERREYRA (Coord.) SEBASTIÁN ARIEL ORREGO (Coord.) GABRIELA CRISTINA PERETTI MARTA FONTANA MARTA PASUT RAQUEL DEL CARMEN SEARA SUSANA ESTER CAELLES ARÁN MARÍA JACINTA EBERLE MARTA JUDITH KOWADLO SILVANA MARCELA BODOIRA DIANA MARTA MILLEN CHRISTIAN SEBASTIÁNSCHNEIDER Equipo de Investigación – República Argentina (Prov. de Córdoba, Entre Ríos y Buenos Aires)
Introducción
Hemos titulado este trabajo “De aprendizajes, competencias y capacidades. Desandando caminos para construir nuevos senderos” 1 porque desocultar lo oculto, poner a la luz lo que acontece en nuestras instituciones nos moviliza y compromete como educadores. Asumiendo una actitudpositiva, queremos contribuir con la transformación de la escuela actual. Pensamos en una escuela que enseñe a pensar, a sentir, a actuar, y que contribuya a formar al ciudadano. Una escuela genuina, que se configura sobre tres pilares: aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a emprender, aprendizajes necesarios e imprenscindibles para el siglo XXI. Partiremos de la descripción de la realidadpara circunscribirnos luego a la situación escolar actual. Nos centraremos en la necesidad de enseñar predisposiciones para el pensamiento, a través del desarrollo de las competencias consideradas prioritarias.
Este trabajo constituye una apretada síntesis del material presentado por los autores en el Concurso Anual que organiza la Asociación de Bancos de la República Argentina-2007.
1Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653 n.º 47/3 – 25 de octubre de 2008 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Ferreyra, Orrego, Peretti, Fontana, Pasut, Seara, Caelles, Eberle, Kowadlo, Bodoira, Millen y Schneider
1.
Los nuevos retos sociales del siglo XXI
La sociedad ha cambiado notablemente en estos últimos añosen los más diversos aspectos: político, social, económico, tecnológico, cultural, religioso (Tedesco, 2000)... Nadie lo duda. Todos somos conscientes de la necesidad y la urgencia de dar la respuesta más eficaz a la preocupación que desde hace tanto nos ocupa: ¿cómo formar –en el siglo XXI– al ciudadano que pueda actuar de manera inteligente, creativa, sensible, responsable y autónoma en estasociedad del conocimiento? Desde distintos ámbitos, se espera de la educación una respuesta más urgente, sin postergar el cuestionamiento de sus fracasos y el análisis de sus logros. Esto provoca que ella se plantee constantemente cómo hacer para atender y superar los desajustes existentes. Porque, a pesar de las dificultades por las que atravesamos, todos estamos persuadidos de que la educación esla clave para el desarrollo y la justicia social de la región, y apostamos a su mejoramiento (UNESCO, 2007). Pensar, entonces, en un nuevo concepto de educación es clave para poder avanzar con éxito: pensar en una educación auténtica, entendiendo por ella la que, a partir de una buena enseñanza, promueva aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a emprender. Aprender a aprender significadotar a las personas de estrategias para incorporar conocimientos durante toda la vida y desarrollar su potencial de aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Aprender a convivir presupone enseñar a “vivir con”, desarrollando la comprensión y valoración del otro. Aprender a emprender busca la formación de ciudadanos activos, a partir del desarrollo de actitudes proactivas, para transformar yenriquecer el contexto en beneficio de todos (Delors, 1994; Tedesco, 2000; Ferreyra y Peretti, 2006; UNESCO, 2007). El eje fundamental de este concepto de educación debe estar centrado en los aprendizajes de los alumnos, agudizando los sentidos en las necesidades y requerimientos de nuestra sociedad actual y futura, a partir de las cuales, pensar y trabajar arduamente para el desarrollo de las...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.