Informe

Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa

¿PODRÍA SER LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL PARTE FUNDAMENTAL PARA GENERAR PLANES DE MEJORA DEL PROCESO FORMATIVO EN CARRERAS DE DISEÑO BASADAS EN EL MODELO POR COMPETENCIAS?

PAPER
Módulo I Teorías Curriculares y Modelos de Innovación: Curriculum por Competencias

ÍNDICE

Página

Portada 01

Índice02

Resumen 03

Desarrollo 06

Discusión 09

Conclusión 17

Bibliografía 18

RESUMEN:

La Práctica Profesional desde una perspectiva de las Competencias propone un vínculo tri direccional en el que: EL SABER, SABER HACER Y SABER SER se asimilan simultáneamente, concretándose y dando lugar a un nuevo sentido y significado de larealidad social y profesional; abarca una experiencia multidimensional centrada en el “conocer en la práctica”, entendida como aprendizaje en función de una interacción entre la experiencia y la competencia.
Dependerá de las diferentes estructuras curriculares el tiempo en el cual el estudiante desarrolle su pasantía y la forma de ser evaluado. Contextualizándose desde una MetaDisciplina como el Diseño se puede decir que predomina la racionalidad Práctica ya que asume el curriculum como un proceso, sin embargo no se registra evaluaciones pertinentes en las pasantías profesionales de estas carreras ya que se sigue cuantificando conocimientos y se le da poco relevancia a la información cualitativa, sobre todo si lo vemos con una mirada de evaluar competencias ya que implicadar relevancia a los tres dominios anteriormente mencionados, y que conlleve a un sentido remedial, ya que el curriculum debiera ser flexible en cuanto a cubrir los nuevos requerimientos del mercado y trabajar en forma continua esta movilidad.
Por cuanto la gran tarea es construir instrumentos de evaluación que apunten a esta problemática y que le den un sentido en cuanto a crear unainstancia remedial de formación antes de egresar de las carreras de Diseño.

ABSTRACT:

The professional practice from a perspective of the COMPETITIONS proposes a link tri directionally in that TO KNOW, TO BE ABLE TO DO AND TO BE assimilate simultaneously, making them concrete, giving place to a new sense and meaning of the social and professional reality; it includes a multidimensional experiencefocused on " to know in the practice ", understood as learning depending on an interaction between the experience and the competition.
It will depend on the different curricular structures, the time in which the student develops his internship and the way of being evaluated. From a discipline like Designing it is possible to say that it predominates over the Practical rationality since itassumes the curriculum as a process, nevertheless one does not register pertinent evaluations in the professional practices of these careers since knowledge continues being quantified and there gives him little relevancy to the qualitative information, especially if we see it with a look of evaluating competitions since it implies giving relevancy to three domains previously mentioned, and that hecarries to a remedial sense, since the curriculum must be flexible to cover the new market requirements, and continue working this modality.
Therefore the main task is to create instruments of evaluation that point at this matter, and that give it a sense of creating a remedial instance of formation before graduating of the Design careers.
PALABRAS CLAVES: Competencias
Diseño
Evaluación
Plan deMejoras
INTRODUCCIÓN

La Práctica Profesional es una actividad obligatoria, dirigida a fomentar el contacto con la realidad empresarial, permitiendo al alumno aplicar los conocimientos teóricos y prácticos, orientados a lograr una formación profesional integral, facilitándoles de esta manera su incursión al mundo laboral cuando egresen.

Las prácticas profesionales constituyen un...