Inlusión, Acción Y Expresión

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INCLUSIÓN ACCIÓN EXPRESIÓN

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Es

necesario

agradecer

a

todos

los

que

colaboran con este trabajo, a las familias, a los y las compañeros, a las y los colegas, a las instituciones y en especial a Rodrigo.

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“La docencia es una profesión emocionalmente apasionante, profundamente ética e intelectualmente exigente, cuya complejidad solamente es vivida porquienes solemos poner el cuerpo y el alma en el aula.” (Fullan, M - Hargreaves, A)

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IDENTIFICACIÓN NOMBRE: María Jimena de Freitas de Souza C.I.: 2.693.823-3 LUGAR DE ORIGEN: Escuela Nº 95 - CSCC – Montevideo SUBSISTEMA: CEP CURSO: Capacitación para la Atención a Alumnos con Discapacidad Intelectual FECHA: 30 de octubre de 2007 CONSIGNA: elaboración de un Proyecto de Investigación 2do informe5

1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA (1) Identificación del problema (2) Justificación del problema (3) Contextualización (4) Marco teórico 2. RECOLECCIÓN DE DATOS (1) Diagnóstico (2) Observación (3) Recogida de datos 3. TRATAMIENTO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS (1) Hipótesis de las prácticas (2) Acción (3) Reflexión (1) Observación (2) Entrevista (3) Sociograma (4) Análisis de documentos 5.ACCIÓN (1) Planificación (2) Implementación (3) Evaluación (4) Seguimiento 6. EVALUACIÓN 7. BIBLIOGRAFÍA pág. 16 pág. 16 pág. 16 pág. 16 pág. 17 pág. 18 pág. 13 pág. 13 pág. 13 pág. 14 pág. 14 pág. 14 pág. 15 pág. 12 pág. 12 pág. 12 pág. 07 pág. 07 pág. 07 pág. 07

4. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

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1) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA (1) Identificación del problemaDificultades en el proceso de inclusión de Rodrigo en el aula común. (2) Justificación del problema Creemos que en la medida que Rodrigo crece cronológicamente no se incrementan sus posibilidades cognitivas. No se pretende realizar un juicio de valor a la labor de la docente en el presente año ni la de las predecesoras tampoco a la Institución. Tan sólo se cuestiona algo tan vital cómo es el avance encuestiones significativas para el niño, es decir en qué medida la inclusión, la integración, la aceptación en este entorno permiten a Rodrigo avanzar en el campo del conocimiento. (3) Contextualización La institución en la que realizamos nuestra labor de investigación-acción está en el ámbito privado de la ciudad de Montevideo. La misma incluye niños en diferentes modalidades. Geográficamente seubica en la periferia y la mayoría de la población que concurre a ella es en convenio con el Instituto del Niño y del Adolescente del Uruguay. Rodrigo es un niño que asiste por primera vez a 2do año de educación primaria, tiene 9 años y presenta Síndrome de Down. Concurre a la Institución desde los 2 años. (4) Marco teórico Primeramente creemos necesario puntualizar aspectos que definen lamodalidad de trabajo, acordamos el enfoque de Stephen Kemmis y Wilfred Carr quienes consideran a la investigación acción como una forma de indagación auto reflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, el entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. Contreras Domingo, J.(1994) ¿Qué es? Cuadernos de Pedagogía, Nº 224, abril, 8-12, caracteriza esencialmente a la investigación acción de la siguiente manera:  La I-A integra el conocimiento y la acción. El objeto de la investigación es la práctica para conocerla y actuar en ella.  La I-A cuestiona la visión instrumental de la práctica. Plantea analizar la calidad educativa en relación al valor educativo que tiene en símisma.  La I-A es realizada por los implicados en la práctica que se investiga. Es el estudio de las propias prácticas educativas. 7

 La I-A tiene por objeto mejorar la práctica. Apunta a transformar, mejorar las cualidades internas, las condiciones en que ocurre.  La I-A supone una visión sobre el cambio social. Propone cambiar las prácticas sociales en la medida que se propone mejorar la...