Cátedra: institución Escolar y Sistema Educativo










Segundo Parcial, Octubre 2012









Consignas:

“Estudiar es desocultar, es alcanzar la comprensión másexacta del objeto, es percibir sus relaciones con los otros objetos. Implica que el estudioso, sujeto el estudio, se arriesgue, se aventure, sin lo cual no crea ni recrea. También por eso es que enseñarno puede ser un simple proceso, como he dicho tantas veces, de transferencia de conocimientos del educador al aprendiz. Transferencia mecánica de la que resulta la memorización mecánica que ya hecriticado. Al estudio critico corresponde una enseñanza también crítica, que necesariamente requiere una forma crítica de comprender y de realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, lalectura del texto y la lectura del contexto." (“Cartas a quien pretende enseñar", Paulo Freire)

1) Pensar la tarea docente lleva a preguntarnos qué entendemos por docente. Una definición aproximadapodría ser: El docente es el responsable del proceso de enseñar y de aprender, quien además forma ciudadanos para una democracia. María Saleme en su libro “Decires” pregunta: “¿Cómo podría un docente hoydesde su posicionamiento en el rol asumido históricamente, enseñar por ejemplo, la noción de ciudadano en una situación de pobreza, desocupación, marginalidad, sin incursionar en las razones que asistena los dueños del poder económico y político y sin caer en el paliativo del asistencialismo?” - ¿Cuál es el limite de la acción escolar?
- ¿Son las escuelas que salen de sus fronteras y hacen delbarrio su territorio?
- ¿Es el barrio, el contexto económico, social y político el que invade la escuela?
- ¿Cuál es entonces la tarea del docente?

2) ¿Cuándo estamos frente a un problema? Estamosfrente a un problema cuando se produce el encuentro con un signo (algo que nos fuerza a pensar en los bordes de lo pensado, dice Silvia Duschatzky en su libro

“Escuelas en escena”. El texto parte... [continua]

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