instrumentacion didactica

LECTURA: INSTRUMENTACION DIDACTICA. CONCEPTOS GENERALES.

Se concibe a la instrumentación didáctica, no únicamente como el acto de planear, organizar, seleccionar, decidir y disponer todos los elementos que hacen posible la puesta en marcha del proceso enseñanza – aprendizaje, sino que se entiende, el acontecer en el aula como una actividad circunstanciada, con una gama de determinaciones,tanto institucionales como sociales, los enfoques educativos, didáctica tradicional la tecnología educativa y la didáctica critica.
Cuando hablamos de instrumentación didáctica se hace necesario partir de un concepto de aprendizaje que nos sirva como marco de referencia, para aprovechar otros conceptos que son consustanciales a la instrumentación didáctica, tales como: objetivos, contenidos,actividades o situaciones de aprendizaje, evaluación, etc.
El concepto de planeación didáctica, a juzgar por las evidencias de la práctica docente, es un concepto que se presta a interpretaciones de acuerdo con el marco teórico desde el cual se le enfoque y, claro está, la forma específica como se haga operativo, dependerá de la postura que se adopte a la instrumentación didáctica, como o pueden serlos esquemas referenciales de los alumnos, su importancia en la dinámica interna del grupo, la problemática específica de la institución, la del plan de estudios, la de la organización académico – administrativa, etc.
“la planeación didáctica, así concebida, pudiera parecer como una actividad de carácter estático, fundamentalmente previa al proceso de enseñanza – aprendizaje, pero muy por elcontrario, en el presente trabajo la entendemos como un quehacer docente en constante replanteamiento, susceptible de continuas modificaciones, producto de revisiones de todo un proceso de evaluación.
El maestro organiza los elementos o factores que incidirán en el proceso sin tener presente al sujeto (alumno), relativamente más allá de las características genéricas del grupo.
Se detecta unasituación real de los sujetos que aprenden y comprueba el valor de la planeación como propuesta teórica, tanto en sus partes como en su totalidad, en el que se rehace la planeación a partir de la puesta en marcha concreta de las acciones o interacciones previstas. Apuntamos que en esta tercera unidad de nuestro libro concebimos a la instrumentación didáctica, no únicamente como el acto de planear,organizar, seleccionar, decidir,, y disponer todos los elementos que hacen posible la puesta en marcha del proceso de enseñanza – aprendizaje.
El tema de la instrumentación didáctica, no se abordara de manera específica o situaciones de aprendizaje o evaluación, sino que estos temas se analizaran a través de la óptica particular de cada uno de los enfoques educativos que son objetos de estudio enesta unidad: didáctica Tradicional, Tecnología Educativa y Didáctica Critica.
Antes de desarrollar la propuesta teórica de instrumentación didáctica en el contexto de la Didáctica Tradicional, sobre la naturaleza de este enfoque de la enseñanza. El propósito es introducir al lector en esta tendencia de la educación y al mismo tiempo crear las condiciones de análisis a través de las cualespodamos desentrañar los efectos de esta concepción educativa en la problemática de la instrumentación didáctica.
Un profesor que habla y unos alumnos que escuchan, pero pocas veces nos detenemos a reflexionar sobre las características y las implicaciones de este tipo de enseñanza. La noción didáctica tradicional que se maneja con frecuencia es muy relativa, dado que esta corriente educativa no sepuede considerar como un modelo puro, sino que existen del hombre versiones e interpretaciones al respecto, “la educación tradicional pone en marcha preponderantemente la formación del hombre que el sistema social requiere”.
Las características de esta corriente educativa apuntamos, con Aebli, que la práctica de la didáctica tradicional halla su expresión esencial en lo que se ha dado en llamar...