Inteligencia Emocional En Niños Con Discapacidad
Páginas: 51 (12559 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2011
2.1 INTELIGENCIA EMOCIONAL
2.1.1 CONCEPTO DE INTELIGENCIA
Según la enciclopedia wikipedia (2008), la palabra inteligencia es de origen latino, intelligentĭa, que proviene de inteligere, término compuesto de intus "entre" y legere "escoger", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una situación oproblema. Esta palabra fue introducida por Cicerón para significar el concepto de capacidad intelectual.
A lo largo de la historia se han observado diversas definiciones de este término, Piaget en 1999 cita a Claparede y Stern mencionando que la inteligencia es la adaptación mental del ser humano a las circunstancias nuevas; así mismo, al dar una definición queda la posibilidad de que sea se tomapor la dirección en que se está orientando en desarrollo, sin insistir sobre las cuestiones de fronteras, que se convierten en cuestión de etapas o de formas sucesivas de equilibrio.
La inteligencia constituye el estado de equilibrio hacia el cual tienden todas las adaptaciones sucesivas de orden sensorio-motor y cognoscitivo, así como todos los intercambios asimiladores y acomodadores entre losorganismos y el medio.
Por otro lado Wechsler en 1998, define a la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano para actuar intencionalmente, para pensar racionalmente, e interactuar eficazmente con su medio ambiente. Cabe mencionar que este autor fue el creador de las escalas de medida mas aplicadas en la actualidad como los son WPPSI para niños preescolares, WISC para alumnos quelas edad oscilan entre los 6 y 15 años de edad, la escala para adultos WAIS, donde se mide el Coeficiente intelectual y las habilidades básicas de la inteligencia.
La mayoría de las definiciones de este concepto se mueven alrededor de tres planos: (Guzmán y Otros, 1998: 115)
* La capacidad para comprender símbolos abstractos y buscar relaciones y conexiones complejas.
* La capacidadde adaptarse a situaciones nuevas y ensayar una solución positiva.
* La capacidad para resumir algo sintetizándolo en una formula breve y concreta.
Binet (1904) partió del siguiente supuesto teórico: la inteligencia se manifiesta en la rapidez de aprendizaje (por lo menos de aprendizajes a largo plazo). A partir de ahí trató de elaborar pruebas que identifiquen la rapidez con que aprende unniño normal. Estas pruebas estarían constituidas por conocimientos que se corresponden a cada edad en situaciones de normalidad. Estos conocimientos constituyeron los ítems de la escala para medir la inteligencia. (Citado en Piaget, 199: 25)
La consecuencia lógica de este planteamiento fue que se puede medir la capacidad intelectual a partir del nivel de conocimientos que se muestra en unmomento dado. El concepto fundamental para Binet fue la Edad mental como la edad que se corresponde con las respuestas correctas que una persona da al contestar su escala.
La clasificación de la persona como inteligente normal, superior o inferior vendría dada según que el sujeto contestase bien a los ítems de conocimiento que le correspondían a su Edad cronológica, a los de mayor o a los de menoredad que él.
La intención era discriminar los débiles mentales. Si la inteligencia los discriminaba, entonces es que podía ser medible. Para medirla tenía en cuenta diferentes funciones como la memoria, fantasía, imaginación, atención, comprensión, sugestibilidad, apreciación estética, sentimiento moral, abstracción, pensamientos sin imágenes, tiempo de reacción, etc.
La concepción de lainteligencia que respalda a estas pruebas es multidimensional, basada en diferentes aptitudes; sin embargo cuando se le mide e interpreta, se hace como si de una sola variable se tratara (edad mental). La influencia de los estudios de Binet-Simon se produjo de forma relevante en los instrumentos desarrollados con posterioridad dentro de la concepción monolítica de la inteligencia.
A partir de...
2.1.1 CONCEPTO DE INTELIGENCIA
Según la enciclopedia wikipedia (2008), la palabra inteligencia es de origen latino, intelligentĭa, que proviene de inteligere, término compuesto de intus "entre" y legere "escoger", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una situación oproblema. Esta palabra fue introducida por Cicerón para significar el concepto de capacidad intelectual.
A lo largo de la historia se han observado diversas definiciones de este término, Piaget en 1999 cita a Claparede y Stern mencionando que la inteligencia es la adaptación mental del ser humano a las circunstancias nuevas; así mismo, al dar una definición queda la posibilidad de que sea se tomapor la dirección en que se está orientando en desarrollo, sin insistir sobre las cuestiones de fronteras, que se convierten en cuestión de etapas o de formas sucesivas de equilibrio.
La inteligencia constituye el estado de equilibrio hacia el cual tienden todas las adaptaciones sucesivas de orden sensorio-motor y cognoscitivo, así como todos los intercambios asimiladores y acomodadores entre losorganismos y el medio.
Por otro lado Wechsler en 1998, define a la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano para actuar intencionalmente, para pensar racionalmente, e interactuar eficazmente con su medio ambiente. Cabe mencionar que este autor fue el creador de las escalas de medida mas aplicadas en la actualidad como los son WPPSI para niños preescolares, WISC para alumnos quelas edad oscilan entre los 6 y 15 años de edad, la escala para adultos WAIS, donde se mide el Coeficiente intelectual y las habilidades básicas de la inteligencia.
La mayoría de las definiciones de este concepto se mueven alrededor de tres planos: (Guzmán y Otros, 1998: 115)
* La capacidad para comprender símbolos abstractos y buscar relaciones y conexiones complejas.
* La capacidadde adaptarse a situaciones nuevas y ensayar una solución positiva.
* La capacidad para resumir algo sintetizándolo en una formula breve y concreta.
Binet (1904) partió del siguiente supuesto teórico: la inteligencia se manifiesta en la rapidez de aprendizaje (por lo menos de aprendizajes a largo plazo). A partir de ahí trató de elaborar pruebas que identifiquen la rapidez con que aprende unniño normal. Estas pruebas estarían constituidas por conocimientos que se corresponden a cada edad en situaciones de normalidad. Estos conocimientos constituyeron los ítems de la escala para medir la inteligencia. (Citado en Piaget, 199: 25)
La consecuencia lógica de este planteamiento fue que se puede medir la capacidad intelectual a partir del nivel de conocimientos que se muestra en unmomento dado. El concepto fundamental para Binet fue la Edad mental como la edad que se corresponde con las respuestas correctas que una persona da al contestar su escala.
La clasificación de la persona como inteligente normal, superior o inferior vendría dada según que el sujeto contestase bien a los ítems de conocimiento que le correspondían a su Edad cronológica, a los de mayor o a los de menoredad que él.
La intención era discriminar los débiles mentales. Si la inteligencia los discriminaba, entonces es que podía ser medible. Para medirla tenía en cuenta diferentes funciones como la memoria, fantasía, imaginación, atención, comprensión, sugestibilidad, apreciación estética, sentimiento moral, abstracción, pensamientos sin imágenes, tiempo de reacción, etc.
La concepción de lainteligencia que respalda a estas pruebas es multidimensional, basada en diferentes aptitudes; sin embargo cuando se le mide e interpreta, se hace como si de una sola variable se tratara (edad mental). La influencia de los estudios de Binet-Simon se produjo de forma relevante en los instrumentos desarrollados con posterioridad dentro de la concepción monolítica de la inteligencia.
A partir de...
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