interdisciplinareidad

157

INNOVACIÓN EDUCATIVA, n.º 20, 2010: pp. 157-166

Interdisciplinariedad en la construcción
del conocimiento: ¿Más allá de Bolonia?
Luis Fernández-Ríos
Facultad de Psicología
Universidade de Santiago de Compostela
Resumen
Las disciplinas universitarias no se pueden considerar como independientes en ningún currículo universitario. El objetivo del presente trabajo es reconocer las limitacionesdel enfoque monodisciplinar
tradicional y proponer una nueva perspectiva interdisciplinar. Se concluye la necesidad de adoptar un
enfoque teórico y práctico interdisciplinar no sólo en el currículo universitario, sino también en el proceso de solución de problemas.
Palabras clave: Interdisciplinariedad, investigación interdisciplinar, comunidades de conocimiento,
Espacio Europeo de EducaciónSuperior (EES).

Abstract
The university disciplines cannot be considered to be like independent in any university curriculum.
The aim of the present work is to recognize the limitations of the approach to monodiscipline traditionally and to propose a new perspective to interdiscipline. One concludes the need to adopt a theoretical
and practical approach to interdiscipline not only in the universitycurriculum, but also in the process
of solution of problems.
Keywords: Intedisciplinarity, interdisciplinary research, knowledge communities, European Space for
Higher Superior (ESHE).

Introducción
La construcción del conocimiento interdisciplinar y su enseñanza es el resultado de la regulación social de la ciencia, la estructuración de los currículos, la organización de la docencia y
el esfuerzoindividual. Aceptamos que existe un proceso de construcción social del conocimiento
científico como ponen de manifiesto la filosofía de la ciencia, la sociología del conocimiento, la
epistemología social y la psicología social de la ciencia. La creación de conceptos científicos interdisciplinares constituye un proceso reflexivo y crítico acerca de cómo se representa, describe,
comprende, explica ymodifica la realidad. Categorizar la realidad humana de una forma y no de otra
es el resultado del contenido de las diferentes disciplinas académicas. Disciplinas, es decir, estudios
de Grado según el plan Bolonia, compartimentalizadas, lo cual hace muy difícil la integración de
perspectivas diferentes y divergentes. Realmente, como señala Bunge (2001/2003), “toda especialización involucra laformación de una comunidad con intereses que pueden ser conflictivos” (p. 343).
Recibido: 17/XII/09. Aceptado: II/2010

158 luis fernández-ríos: Interdisciplinariedad en la construcción del conocimiento

El discurso utilizado en cada disciplina no es ni social ni científicamente neutral. Como argumenta
Mitroff (1974) “necesitamos una filosofía de investigación que esté libre de la enfermedad delpensamiento disciplinar extremo” (p. 564).
El objetivo del presente trabajo es realizar una reflexión crítica acerca de las posibilidades y
límites de la interdisciplinariedad en el proceso de construcción del conocimiento. Para ello efectuaremos una crítica al concepto de disciplina y reconoceremos la necesidad de la interdisciplinariedad.
Finalizaremos exponiendo por un lado las características dela interdisciplinariedad y de los equipos
de investigación que la practican y, por otro, la necesidad de ir más allá del Plan de Bolonia.
Más allá de las disciplinas
Hay tres razones históricas para establecer las disciplinas del currículo universitario (Nikitina, 2005). Se puede considerar la disciplina como: cultura, ya que tradicionalmente se ha hecho así
en la estructura y dinámicapolítico-académica universitaria; epistemología, que incluye las teorías
e instrumentos para crear conocimiento; y, por último, lenguaje, que se refiere al discurso teórico
utilizado. Por tanto, las disciplinas han ejercido, y continúan haciéndolo, una influencia dominante
en la forma en qué pensamos, percibimos y buscamos describir, comprender, explicar y transformar
la realidad. Admitimos que hasta la...