Intervención educativa

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LA INTERVENCIÓN COMO CULTURA PARA IDENTIFICAR LAS DEMANDAS REALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.

ENSAYO POR JOSÉ ROBERTO GUZMÁN PÉREZ

RESUMEN:

El presente trabajo se introduce en el análisis de la intervención como elemento externo, dispositivo que abre el espacio de lo imposible en lo posible, tratando de diferenciar en los contextos escolares lo que se permite, lo que se prohíbe yporqué, para comprender el ambiente que se genera y los fenómenos sociales que se experimentan y que influyen de forma determinante en el proceso educativo, se prevé que el interventor debe mantenerse con la suficiente distancia para observar el conflicto y no atraparse en el fenómeno, en este sentido, encontrar lo no contable, concibiéndolo contable, haciendo uso de estrategias emergentes, a fin deplantear acciones tácticas para movilizar aquello que tenga la posibilidad de cambio de tal forma que en el impacto del proceso de intervención se observen elementos de mejora en la problemática detectada.

PALABRAS CLAVE: intervención, elementos emergentes, instituido, instituyente, actores educativos.

DESARROLLO: El devenir histórico de la humanidad ha experimentado cambios considerables en elcontexto educativo, mientras que los gobiernos instituyen modelos pedagógicos en sus políticas de desarrollo social, el profesorado se mantiene en contacto directo con los demandantes, y esa acción le permite conocer las necesidades, expectativas y exigencias que se plantean desde ese núcleo poblacional, en este sentido se advierte la importancia del rol que el docente juega, en el cual esimportante fortalecer la parte indagatoria para el tratamiento de los fenómenos socio-educativos que se detectan en la relación dialéctica del contexto escolar. Es importante señalar las ideas de Restrepo M, 2003, cuando menciona que si partimos de la premisa de que los tiempos demandan que cada ser humano sea gestor de procesos que confluyan en el desarrollo integral de los pueblos, cabe preguntarsecómo hacer coherentes las acciones educativas con las concepciones que se buscan desarrollar. Tenemos por delante el idear acciones educativas, programas y procesos en los que cada quien -de acuerdo a sus intereses,

inclinaciones y valoraciones- pueda ir recorriendo caminos en donde sea posible perderse y devolverse, en un devenir que tenga por efecto el encuentro de un camino propio. Aquí sejustifica la pretensión, de dar un sentido específico al concepto y acción que denota “intervención educativa”, y potencializar el quehacer del maestro en vías de encontrar soluciones asertivas a los fenómenos sociales que de alguna forma influyen en el desarrollo educativo, con este propósito el planteamiento toma sentido con las ideas de Negrete T, 2010, cuando menciona que lo que se desea es noconsiderar al proceso de intervención educativa como proyecto, taller, programa educativo, acción didáctica o simplemente pretensión educativa; si fuera así se perderían elementos de vital importancia en los haceres y deshaceres del profesorado.

Al respecto Carballeda A. 2010, afirma que la Intervención en lo social implica una serie de mecanismos y acciones que van cobrando complejidad a travésdel tiempo, por el propio desarrollo de las prácticas que intervienen y por la complejidad del contexto de intervención. La emergencia de las problemáticas sociales complejas implica reconocer la intervención en lo social como un saber experto que trasciende los campos disciplinares dialogando con cada espacio de saber, generando nuevas preguntas que en definitiva son trasladadas desde losescenarios de la intervención donde sobresale la incertidumbre, la injusticia y el padecimiento. Entender la intervención como dispositivo implica también una necesaria articulación con las políticas públicas y las organizaciones de la sociedad civil.

La idea de introducirse en este proceso de búsqueda y conceptualización de la intervención educativa, es facilitar el camino de construcción con...
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