Intervencion pedagógica en el aprendizaje de las matematicas
Páginas: 9 (2168 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2011
MI INTERVENCION PEDAGÓGICA EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
“LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA”
INTRODUCCION.
Las matemáticas son fundamentales para entender un poco más nuestro entorno y encontrar diferentes soluciones a los problemas, por eso es necesario implementar situaciones que ayuden a nuestros alumnos a comprender que estos conocimientos trascienden la barrera del aula y semezclan en nuestras vidas.
El presente trabajo muestra algunas situaciones didácticas que permiten al alumno a desarrollar sus habilidades en esta área, promoviendo el uso de actividades cotidianas como escenarios para poner en práctica sus conocimientos
JUSTIFICACION:
El propósito de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se fue desvirtuando con el tiempo: éstas dejaron de seruna herramienta para resolver una gran variedad de problemas, transformándose en un cúmulo de contenidos con escaso significado y muchas reglas para combinarse entre sí.
Sin embargo, las Matemáticas son una parte fundamental de nuestra sociedad y de nuestra vida diaria. Han estado presentes en la historia de la humanidad, y forman parte del núcleo central de su cultura y de sus ideas. LasMatemáticas se aplican en las otras ciencias, de la naturaleza y sociales, en las ingenierías, en las nuevas tecnologías, así como en las distintas ramas del saber. El desarrollo económico, científico y tecnológico de un país sería imposible sin las Matemáticas. Además, éstas “intervienen”, aunque estén ocultas, en casi todas las actividades de nuestra vida diaria.
La simple experiencia de leer elperiódico o ver la televisión es completamente diferente cuando se sabe un poco de matemáticas, ya que la deuda externa se expresa en billones, la distancia entre estrellas y planetas en años luz, los descuentos en artículos de canasta básica en porcentajes, las recetas en proporciones, y de esta manera cualquiera podría aportar un ejemplo diferente.
Por tal motivo una competencia matemática debeofrecer al alumno la capacidad de para identificar y entender el rol que juegan las matemáticas en el mundo, emitir juicios bien fundamentados y utilizar las matemáticas en formas que le permitan satisfacer sus necesidades como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Es sabido que, al llegar a cierta etapa del aprendizaje, un gran número de alumnos tienen terror a las Matemáticas. Poreso, una de las ocupaciones fundamentales del profesor es intentar cambiar esa visión sobre las matemáticas, y para ello, debe utilizar todos los medios a su alcance. Se trata, pues, de motivar al alumno, utilizando todos los recursos disponibles y que comunmente utiliza, encuentra o enfrenta en su vida cotidiana.
MARCO TEÓRICO
«Si me lo dices lo olvido, si me lo enseñas lo recuerdo, pero sime involucras lo entiendo»
Argumentos para explicar la necesidad de aprender matemáticas hay muchos: porque forma parte del pensamiento humano, porque es una construcción de la humanidad y como tal la transmitimos de generación en generación, porque es una necesidad de la sociedad en la que vivimos... La dificultad reside en cómo acercar este conocimiento a nuestros alumnos.
En base a loanterior es oportuno hablar de la “teoría de situaciones” de Brousseau la cual en palabras del autor “busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea”.
La perspectiva de diseñar situaciones que ofrezcan al alumno la posibilidad de construir el conocimiento otorga un papel central a laexistencia de momentos de aprendizaje, concebidos como momentos en los cuales el alumno se encuentra solo frente a la resolución de un problema, sin que el maestro intervenga en cuestiones relativas al saber en juego.
Se entiende así que una situación didáctica es aquella que contiene intrínsecamente la intención de que alguien aprenda algo.
La teoría distingue tres tipos de situaciones...
“LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA”
INTRODUCCION.
Las matemáticas son fundamentales para entender un poco más nuestro entorno y encontrar diferentes soluciones a los problemas, por eso es necesario implementar situaciones que ayuden a nuestros alumnos a comprender que estos conocimientos trascienden la barrera del aula y semezclan en nuestras vidas.
El presente trabajo muestra algunas situaciones didácticas que permiten al alumno a desarrollar sus habilidades en esta área, promoviendo el uso de actividades cotidianas como escenarios para poner en práctica sus conocimientos
JUSTIFICACION:
El propósito de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se fue desvirtuando con el tiempo: éstas dejaron de seruna herramienta para resolver una gran variedad de problemas, transformándose en un cúmulo de contenidos con escaso significado y muchas reglas para combinarse entre sí.
Sin embargo, las Matemáticas son una parte fundamental de nuestra sociedad y de nuestra vida diaria. Han estado presentes en la historia de la humanidad, y forman parte del núcleo central de su cultura y de sus ideas. LasMatemáticas se aplican en las otras ciencias, de la naturaleza y sociales, en las ingenierías, en las nuevas tecnologías, así como en las distintas ramas del saber. El desarrollo económico, científico y tecnológico de un país sería imposible sin las Matemáticas. Además, éstas “intervienen”, aunque estén ocultas, en casi todas las actividades de nuestra vida diaria.
La simple experiencia de leer elperiódico o ver la televisión es completamente diferente cuando se sabe un poco de matemáticas, ya que la deuda externa se expresa en billones, la distancia entre estrellas y planetas en años luz, los descuentos en artículos de canasta básica en porcentajes, las recetas en proporciones, y de esta manera cualquiera podría aportar un ejemplo diferente.
Por tal motivo una competencia matemática debeofrecer al alumno la capacidad de para identificar y entender el rol que juegan las matemáticas en el mundo, emitir juicios bien fundamentados y utilizar las matemáticas en formas que le permitan satisfacer sus necesidades como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Es sabido que, al llegar a cierta etapa del aprendizaje, un gran número de alumnos tienen terror a las Matemáticas. Poreso, una de las ocupaciones fundamentales del profesor es intentar cambiar esa visión sobre las matemáticas, y para ello, debe utilizar todos los medios a su alcance. Se trata, pues, de motivar al alumno, utilizando todos los recursos disponibles y que comunmente utiliza, encuentra o enfrenta en su vida cotidiana.
MARCO TEÓRICO
«Si me lo dices lo olvido, si me lo enseñas lo recuerdo, pero sime involucras lo entiendo»
Argumentos para explicar la necesidad de aprender matemáticas hay muchos: porque forma parte del pensamiento humano, porque es una construcción de la humanidad y como tal la transmitimos de generación en generación, porque es una necesidad de la sociedad en la que vivimos... La dificultad reside en cómo acercar este conocimiento a nuestros alumnos.
En base a loanterior es oportuno hablar de la “teoría de situaciones” de Brousseau la cual en palabras del autor “busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea”.
La perspectiva de diseñar situaciones que ofrezcan al alumno la posibilidad de construir el conocimiento otorga un papel central a laexistencia de momentos de aprendizaje, concebidos como momentos en los cuales el alumno se encuentra solo frente a la resolución de un problema, sin que el maestro intervenga en cuestiones relativas al saber en juego.
Se entiende así que una situación didáctica es aquella que contiene intrínsecamente la intención de que alguien aprenda algo.
La teoría distingue tres tipos de situaciones...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.