Intervencion
Páginas: 11 (2626 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2012
La Intervención Educativa en Preescolar, desde el PEP 2004
LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PREESCOLAR DESDE EL PEP 2004
A) La intervención educativa desde los fundamentos oficiales
Los fundamentos teóricos metodológicos del PEP 2004 y del 2011, en esencia no presentan grandes cambios. Como línea pedagógica a seguir, presentar partir de una competencia, diseñar una situación didáctica ydesarrollarla con los niños; pero para esto la intervención docente inicia seleccionando una competencia, identificar los aprendizajes esperados a favorecer y enseguida diseñar la situación didáctica, pero ésta ha de responder a ciertas condiciones como “ que la situación sea interesante para los niños y que comprendan de qué se trata; que las instrucciones o consignas sean claras para que actúen enconsecuencia. Qué la situación propicie el uso de los conocimientos que ya poseen, para ampliarlos o construir otros nuevos” [1]. Estos son aspectos que se pueden pasar por alto, a pesar de que no están presentes de forma física en el PEP 2011
Esta parte de la planificación estaría incompleta al no considerar los principios pedagógicos, su inclusión responde a “dar sustento al trabajo educativocotidiano con los niños… b) Destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula… los principios pedagógicos, son una referente para reflexionar sobre la propia práctica”[2]. Ahora estos principios se presentan como Bases para el trabajo en Preescolar
En sí, las finalidades educativas de las Bases para el trabajo en Preescolar, son dos, presentar unreferente conceptual, acerca de las características de los niños y de su proceso de aprendizaje, necesarios para la planificación, organización y desarrollo del trabajo docente; sin olvidar la evaluación; la segunda finalidad se relaciona con una eficaz intervención educativa en el aula, a éste se le vincula con un análisis reflexivo sobre la propia práctica pedagógica; esto es que la educadoraintervenga en el momento oportuno y necesario para llevar a los alumnos a pensar, analizar, decidir y valorar las consecuencias de su decisión; tal parece que esto es muy ambicioso, pero los niños sorprenden, porque sí lo hacen, claro implica más trabajo del docente.
La intervención educativa como la tercer Base para el trabajo en Preescolar , se subdivide igual que sus dos antecesores en variosaspectos; pero éste al igual que los otros dos, conlleva a romper paradigmas, sobre todo sobre las características de la función que han venido realizando los docentes frente a grupo, de su desenvolvimiento profesional.
A continuación se citan varios apartados en el PEP 2004, en donde se hace alusión a este al principio de la intervención educativa, la única intensión es clarificar para quienes noestán muy en contacto con este nivel, la importancia de la intervención educativa en la formación educativa de los alumnos en los diferentes campos formativos. Dejando para un segundo momento el análisis del PEP 2011, lo referente a esta Base del trabajo en Preescolar.
Campo formativo de Desarrollo personal y social “el desarrollo de competencias en los niños y en las niñas en este campoformativo dependen fundamentalmente de dos factores interrelacionados: el papel que juega la educadora como modelo y el clima que favorece el desarrollo de experiencias de convivencia y aprendizaje entre ella y los niños, entre los niños y las educadoras del plantel, los padres de familia y los niños ”[3].
Campo formativo de Lenguaje y comunicación “… no se trata que las educadoras tengan laresponsabilidad de enseñar a leer y a escribir a sus alumnos de manera convencional… se trata… que los niños tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que comprendan algunas características y funcionalidades del lenguaje escrito”[4]
Campo formativo de pensamiento matemático “El trabajo con la resolución de problemas matemáticos exige una...
LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PREESCOLAR DESDE EL PEP 2004
A) La intervención educativa desde los fundamentos oficiales
Los fundamentos teóricos metodológicos del PEP 2004 y del 2011, en esencia no presentan grandes cambios. Como línea pedagógica a seguir, presentar partir de una competencia, diseñar una situación didáctica ydesarrollarla con los niños; pero para esto la intervención docente inicia seleccionando una competencia, identificar los aprendizajes esperados a favorecer y enseguida diseñar la situación didáctica, pero ésta ha de responder a ciertas condiciones como “ que la situación sea interesante para los niños y que comprendan de qué se trata; que las instrucciones o consignas sean claras para que actúen enconsecuencia. Qué la situación propicie el uso de los conocimientos que ya poseen, para ampliarlos o construir otros nuevos” [1]. Estos son aspectos que se pueden pasar por alto, a pesar de que no están presentes de forma física en el PEP 2011
Esta parte de la planificación estaría incompleta al no considerar los principios pedagógicos, su inclusión responde a “dar sustento al trabajo educativocotidiano con los niños… b) Destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula… los principios pedagógicos, son una referente para reflexionar sobre la propia práctica”[2]. Ahora estos principios se presentan como Bases para el trabajo en Preescolar
En sí, las finalidades educativas de las Bases para el trabajo en Preescolar, son dos, presentar unreferente conceptual, acerca de las características de los niños y de su proceso de aprendizaje, necesarios para la planificación, organización y desarrollo del trabajo docente; sin olvidar la evaluación; la segunda finalidad se relaciona con una eficaz intervención educativa en el aula, a éste se le vincula con un análisis reflexivo sobre la propia práctica pedagógica; esto es que la educadoraintervenga en el momento oportuno y necesario para llevar a los alumnos a pensar, analizar, decidir y valorar las consecuencias de su decisión; tal parece que esto es muy ambicioso, pero los niños sorprenden, porque sí lo hacen, claro implica más trabajo del docente.
La intervención educativa como la tercer Base para el trabajo en Preescolar , se subdivide igual que sus dos antecesores en variosaspectos; pero éste al igual que los otros dos, conlleva a romper paradigmas, sobre todo sobre las características de la función que han venido realizando los docentes frente a grupo, de su desenvolvimiento profesional.
A continuación se citan varios apartados en el PEP 2004, en donde se hace alusión a este al principio de la intervención educativa, la única intensión es clarificar para quienes noestán muy en contacto con este nivel, la importancia de la intervención educativa en la formación educativa de los alumnos en los diferentes campos formativos. Dejando para un segundo momento el análisis del PEP 2011, lo referente a esta Base del trabajo en Preescolar.
Campo formativo de Desarrollo personal y social “el desarrollo de competencias en los niños y en las niñas en este campoformativo dependen fundamentalmente de dos factores interrelacionados: el papel que juega la educadora como modelo y el clima que favorece el desarrollo de experiencias de convivencia y aprendizaje entre ella y los niños, entre los niños y las educadoras del plantel, los padres de familia y los niños ”[3].
Campo formativo de Lenguaje y comunicación “… no se trata que las educadoras tengan laresponsabilidad de enseñar a leer y a escribir a sus alumnos de manera convencional… se trata… que los niños tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que comprendan algunas características y funcionalidades del lenguaje escrito”[4]
Campo formativo de pensamiento matemático “El trabajo con la resolución de problemas matemáticos exige una...
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