Intervención Con Familia

Tema 3. Los menores en el CAM

Carlos está entusiasmado, le han puesto a trabajar en la zona infantil, con el grupo de niños de 3 a 6 años. Es tutor de dos niños, uno de 3 años y otro de 5. Hay un equipo educativo bastante amplio, formado por educadores y TSEI. Una compañera, que él conocía de antes, le ha dicho que se coordinan bastante bien y que para este curso están programando variostalleres de tarde, además de actualizar los protocolos de recogida de información, los registros de evaluación y los de observación, porque algunos están un poco desfasados.
 
Así que, manos a la obra.

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Imagen 1. Autor: Miikas. Licencia Creative Commons |
En este último tema de la unidad vas a aprender cómo se organizan las actividades en un CAM, centrándonos más aún en las labores en lazona infantil, y en las funciones de los TSEI.
Los objetivos que persigue este Tema 3 son:
* Conocer las peculiaridades de las actividades en un CAM.
* Aplicar instrumentos de trabajo para controlar las actividades con los menores.
* Distinguir las peculiaridades de la intervención con los niños de 0 a 6 años.
* Valorar las funciones del TSEI en un CAM.
1. Creación de un clima quegenere seguridad afectiva

Lo primero que quiere hacer Carlos, es conocer a los dos niños que tutoriza. Acaban de llegar al Centro, con una intervención de urgencia, y están un poco asustados. Tienen una hermana de 15 años, a la que se decidió ubicar en otra unidad de convivencia, aunque les visita todas las tardes participando con ellos en actividades, y cuando quieren se ven.
Carlos cree quepodría hablar con ella, para que le sirva de conexión con los pequeños.
Además, va a leer los informes que hay de la situación que provocó su ingreso, y ha empezado a participar en algunas actividades con ellos, utilizado sobre todo el juego para acercarse a ellos y ganarse su confianza.

Si piensas en la base de las dificultades que presentan los menores en situación de desprotección, tendrásque llegar a la conclusión de que el apego, la instauración de este vínculo, es esencial.
La mayoría de las personas viven en su infancia un ciclo de apego seguro que les sirvió para aprender y para crecer como adultos seguros de ellos mismos. Tuvieron necesidades, las pudieron expresar y recibieron de esa persona especial —figura de apego—, una respuesta sensible a sus necesidades.
  |Gráfico 1. Autora: Ana Amigo Navarro |
Las respuestas sensibles, duraderas, y además completas, producen alivio. El que vive así, de esta manera, y de forma permanente durante los dos o tres primeros años de su vida y este tipo de respuesta se repite cada vez que le pasa algo o casi siempre, va a desarrollar una personalidad muy diferente a quien no ha vivido así. Será una persona alegre, con capacidadpara el disfrute de la vida, con capacidad para confiar en el ser humano —en los demás y en sí mismo—, con capacidad para autorregular sus emociones, para regular sus sentidos o sus experiencias y sus conflictos, y tendrá una identidad positiva en el sentido de autoestima adecuada.
Sin embargo, quien vive experiencias de malos tratos, de abandono o de negligencia, se va a encontrar con demasiadafrecuencia con que su ciclo de necesidades es diferente: tiene necesidades que le perturban y las expresa, pero no hay una respuesta sensible a esas necesidades y, por tanto, no hay un aprendizaje.
Tienes que pensar que a través del ciclo de las necesidades se aprende casi todo lo que luego se desarrolla como ser humano; así se aprende a entender la vida, a entenderse a sí mismo, a entender a losdemás, a regular la relación con los demás y a algo tan sencillo como aprender.
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Gráfico 2. Autora: Ana Amigo Navarro |
La persona que no ha tenido respuestas sensibles a sus necesidades de forma sistemática, o que ha tenido respuestas incoherentes, rechazadoras o maltratadoras —y, por tanto, incompletas— en lugar de alivio va a experimentar un incremento de las experiencias negativas,...