Intervención educativa

Edetania, Estudios y propuestas de Educación- Febrero 2002. Páginas 9:35

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LOS NIÑOS TARTAMUDOS: RETOS TÉCNICOS Y COMPROMISO ÉTICO PARA LOS ESPECIALISTAS EN AUDICIÓN Y LENGUAJE.
José Fco. Cervera. Amparo Ygual. Escuela Universitaria de Magisterio EDETANIA (Adscrita a la Universitat de Valencia).
Publicado en: Edetania, Estudios y propuestas de Educación- Febrero 2002.Páginas 9:35

RESUMEN
En este trabajo analizamos las dificultades que supone la intervención educativa que realizan los Maestros de Audición y Lenguaje con niños disfémicos dentro del marco escolar. Intentaremos definir lo que, en nuestra opinión, sería una buena práctica profesional La complejidad de este trastorno (que implica aspectos de habla y comunicación, aspectos psicológicos yaspectos sociales) supone un verdadero reto técnico para los profesionales. La tartamudez plantea interrogantes que la ciencia no ha podido resolver todavía. Los niños tartamudos padecen las consecuencias de una sociedad que valora las capacidades y castiga las diferencias. El sufrimiento de estos niños puede ser alto o moderado en función, entre otras variables, de cómo la escuela valore las diferenciaspersonales y asuma valores de respeto a todas las personas. La intervención psicoeducativa debe implicar a varios profesionales e influir en toda la comunidad educativa.

INTRODUCCIÓN
A pesar de haber acumulado muchos conocimientos durante la segunda mitad de siglo veinte, seguimos sin tener las claves de la tartamudez o disfemia. Cualquiera que se aproxime a la literatura científica podrápercibir una sensación de que, junto a una gran cantidad de datos y conocimientos, falta todavía la comprensión profunda del problema. Probablemente los avances acerca del funcionamiento del cerebro que se avecinan en las próximas décadas proporcionen esa pieza fundamental que haga que encajen todos los datos acumulados y podamos responder sin ningún tipo de ambigüedad a la pregunta clave: ...pero¿qué es la tartamudez? La tartamudez comienza siempre en la edad preescolar o en los primeros cursos de la edad escolar. Remite en un pequeño porcentaje de los casos durante la etapa comprendida entre los seis y doce años y continúa durante toda la vida en el resto. La mayoría de niños tartamudos aprenden las consecuencias sociales de la tartamudez en las aulas de primaria. Su sufrimiento puede serintenso o moderado según la propia personalidad y el comportamiento de profesores y compañeros. Los Maestros Especialistas en Audición y Lenguaje, junto con los Psicopedagogos, realizan la intervención educativa para afrontar este problema. Tal

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intervención es difícil porque carecemos de todas las claves para sucomprensión y porque las medidas de tratamiento no consiguen eliminar la tartamudez en muchos casos. En este trabajo nos proponemos reflexionar sobre cómo debe ser la atención educativa a estos niños en el marco escolar. Para entender la complejidad del problema revisaremos el estado de los conocimientos en algunos aspectos, pero nuestro esfuerzo se centrará en intentar definir la buena prácticaprofesional en el marco escolar.

PREVALENCIA DE LA DISFEMIA
Aproximadamente un tercio de la población de niños entre los 2,5 y 5 años pasan por un periodo de tartamudeo. En la gran mayoría la tartamudez remitirá sin dejar ningún tipo de huella. A este periodo se le ha venido a llamar “tartamudez fisiológica” o “tartamudez evolutiva”. Ninguno de los nombres es adecuado porque apuntan a conceptoserróneos o todavía no suficientemente aclarados. No hay un acuerdo entre los autores acerca de la naturaleza y significación de este periodo. Para algunos, este periodo transitorio de tartamudeo no tiene que ver con la tartamudez crónica de edades posteriores. Para otros, la sintomatología evidente del tartamudeo denota que se trata del mismo problema aunque no evolucione en todos los casos de...