introduccion

INTRODUCCIÓN

Tradicionalmente, en el contexto académico, se ha entendido la lectura como una actividad lineal donde básicamente el lector se concibe como ente “vacío” que se “llena” con lainformación que recibe del texto, y al final del proceso, sólo debe repetir lo leído. De allí que se ha acostumbrado entonces al estudiante a asumirse a sí mismo como ser aprendiz pasivo, quién sólo selimita a recibir información para una calificación académica, sin trascender lo que aprende en el aula a su realidad inmediata. Por lo tanto, se ha transferido, en práctica lo que en teoría es lavisión parcializada y simplificadora de la realidad que conforma al paradigma positivista.

Sin embargo, las reflexiones que han tomado lugar en el campo de la educación han permitido asumir unaperspectiva pedagógica desde lo complejo, donde la persona ya no es un simple envase vacío e inerte, como se ha entendido en el tradicional entender positivista, sino es un ser que está envuelto en elropaje cultural y social que determina sus creencias, emociones, reacciones, experiencias, y demás elementos que constituyen al ser humano como ser biopsicosocial para ser asumido, desde esa perspectiva,en la investigación educativa. Por lo tanto, esta mirada multidimensional de la persona permite entender una pedagogía en permanente construcción y deconstrucción, que supera aquella visiónesencialmente burocrática, rígida y positivista de la enseñanza. De allí que la pedagogía se comprenda como un espacio en transformación no definitiva, donde conjugan la diversidad metodológica. Una visióncompleja del aprendizaje y la enseñanza, se funda en la intersubjetividad, interacción, retroacción, contextualización y en la interrogación constante como elementos inherentes al proceso de formacióny es por ello que el diálogo, la apertura, y la libertad del pensamiento deberían estar presente en todo momento en el quehacer educativo de los actores involucrados en el acto pedagógico....