Investigación Diferencial Semántico

Maestría en Investigación Educativa

Métodos Estadísticos
Maestra: Silvia Amezcua Lama

DIFERENCIAL SEMÁNTICO Y ACTITUDES. Un estudio sociológico entre estudiantes de bachillerato.

UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO DEL CECYTE PLANTEL 1 OAXACA

PRESENTAN:
ORLANDA SANTOS RODRIGUEZ
MAYRA NINET PEREZ MARTINEZ
JOEL MARTINEZ JUÁREZ
ALONSO HERNÁNDEZ ROSALES

Santa Cruz Xoxocotlán, Oaxaca. Marzo2011.

INTRODUCCION
Para cubrir con los contenidos temáticos de la materia Métodos estadísticos, de la maestría en Investigación educativa, se ha desarrollado en el presente trabajo, un análisis de las actitudes que los jóvenes presentan hacia ciertos términos de la vida cotidiana. Basados en la investigación “Diferencial Semántico y actitudes, Un estudio sociológico entre estudiantes debachillerato”, se tiene como propósito comparar la concepción connotativa que los estudiantes de bachillerato tienen en dos espacios geográficos España – México y dos tiempos, 1977-1978 y 2011, respectivamente.
Debido a que el desarrollo político, económico y social que ha acontecido en nuestro país se asemeja a las condiciones existentes en España de esa época, por lo tanto la hipótesis sujeta averificación es “la concepción connotativa de los términos seleccionados para las alumnas del CECYTE Plantel 01 en el 2011, es semejante a los resultados obtenidos de aquella época”.
Para realizar este trabajo se siguió la misma metodología implementada en la investigación de España.

MARCO TEORICO
El significado de una palabra incluye para un individuo no solo la significación denotativa oliteral, sino también otros componentes más sutilmente connotativos, menos fácilmente describibles, y que son los que realmente interesan al psicolingüista.
La medida de esos elementos connotativos del significado es obviada, entre otros métodos de escalamiento, por el diferencial semántico. El sujeto tendrá que proporcionar una serie de calificaciones cuantitativas de una palabra en diversasescalas de adjetivos bipolares. La «significación» de ese término para una determinada persona será dada por el perfil resultante en las diferentes escalas de adjetivos.
La investigación semántica a que hacemos referencia es fruto de un largo proceso de maduración. La inicia Osgood ya en 1952, en consonancia con estudios previos en materia de cinestesia y de medición de los estereotipos sociales. Peroen aquella época faltaba aún todo el trabajo de análisis de factores, fundamental para la selección de las escalas que hayan de emplearse en el diferencial semántico, así como las diversas comprobaciones de su validez, fiabilidad, valor, entre otros; necesarias a la hora de estandarizar cualquier test.
El instrumento de validación de la teoría osgoodiana del lenguaje es la técnica del diferencialsemántico. El diferencial semántico es un instrumento que mide “las reacciones de las personas a las palabras y conceptos de estímulo en términos de estimaciones sobre escalas bipolares definidas por adjetivos antónimos” La técnica diferencial semántico traduce las nociones teóricas del modelo componencial: los rasgos semánticos componentes constituyen según el modelo, dimensiones significativas,serie de términos o códigos que varían continuamente desde un extremo polar a otro, pasando por un grado “cero” o neutral, que especifica la ausencia de significación en una cierta dimensión dada. Los adjetivos antónimos de la técnica escalar del diferencial semántico indican los extremos polares de estas series codificadas de significación. La figura presenta un ejemplo de escala diferencialsemántica.
Agradable | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Desagradable |
| -3 | | -2 | | -1 | | | 0 | | | +1 | | | +2 | | | +3 | | |
Osgood denomina a su teoría de la sintaxis, gramática de actuación abstracta; es decir, concibe la gramática como una sintaxis de la organización efectiva de los signos lingüísticos en la cadena hablada y, ultimo...