investigacion-accion

Elaborado por Licenciada en Educacion Media Basica, Irma Yadira Cordoba Gzz
Monterrey Nuevo Leon, Mayo 13, 2013

Ensayo. La Investigación-acción en Educación.
El autor de La investigación-acción en educación, JOHN ELLIOT, habla en su trabajo acerca de lo que un docente puede llevar a cabo al hace una investigación educativa. Menciona en su trabajo como es el desempeño de un profesionalautónomo, el cual, tiene siempre que estar reflexionando sobre su propia práctica, es decir, que cuando un maestro lleva a cabo su trabajo en la escuela, al momento de llegar a investigar acerca de lo que pasa en su clase, las formas en que puede mejorar su trabajo y sobre todo, decide hacer una investigación formal de lo que está cambiando en su forma de trabajo, necesita la aplicación de la reflexiónpersonal de eso que aplica, para luego seguir directamente a la acción, que sería el practicar y seguir investigando.
Cuando un docente o investigador decide hacer uso de este método de investigación-acción, será siempre específico para analizar acciones humanas y problemas cotidianos, el cual tiende a comprender los problemas. El docente según el uso de este método, “los convierte eninstrumentos intermedios, aplicadores de técnicas, elaboradas por expertos externos, cuyos fundamentos y finalidad escapan a su conocimiento y control” (ELLIOT, 1983). Lo que marca como una postura teórica es la investigación profunda de alguna situación específica o problemática, lo cual, ayudará a establecer soluciones y continuar el sistema aplicando diferentes propuestas hasta solucionar lo que era unproblema.
Para que este docente lleve en orden su trabajo de investigación-acción es importante que recuerde que primero, con respecto al orden de trabajo es, elaborar, luego experimentar, evaluar y redefinir. Todos estos aspectos son parte de ese proceso. Para que el investigador haga un buen papel, seguirá los pasos mencionados. En caso de que el docente deje de lado alguno de ellos, no podrátener validez objetiva. Si el docente puede manejar cada uno de los aspectos, todo este proceso será el que propicie el clima de aprendizaje, no sin antes de fundamentarse de cada uno de los actores que participan en la práctica.
Cuando el docente se fundamenta, quiere decir que, busca en cada uno de los participantes las características, ya sean; físicas, educativas, emocionales, entre otras,describiendo así su situación específica dentro del período de tiempo a evaluar, teniendo así un punto de partida para empezar a aplicar su investigación.
Continuando con lo que el docente lleva a cabo para aplicar la investigación-acción en la escuela, realizará primero el planteamiento de la problemática, el cual se describe como un estudio de casos, de una manera narrativa, donde la perspectivageneralmente es del docente. Ahí se revisarán todo lo que propicie el problema que se intenta solucionar, por lo general estas problemáticas se centran en aspectos prácticos y cotidianos, humanas y sociales. Existen, según ELLIOT, tres diferentes situaciones que el docente escoge para investigar, las inaceptables en algunos aspectos (problemáticas), las susceptibles de cambio (contingentes) y lasque requieren una respuesta práctica (prescriptivas).
Para que todas estas acciones que suceden en la escuela y que las condiciones se analicen para su investigación, hay que tomar en cuenta; la comprensión que el sujeto tiene de su situación, las intenciones y objetivos del sujeto, sus elecciones y decisiones; el reconocimiento de determinadas normas, principios y valores para diagnosticar, elestablecimiento de objetivos y la selección de cursos de acción. Todas estas situaciones, se describirán utilizando un lenguaje común, para explicar las acciones humanas y situaciones sociales en la vida diaria.
En esta forma de investigación el docente, junto con todos los actores participantes en ella, tienen libre acceso a los datos del investigador, así como sus relatos, interpretaciones,...